Oliy ta'limning kelajagi shved aksentiga ega bo'lishi mumkin

## Oliy ta'lim kelajagiga Shvetsiyaning ta'siri

**Toshkent, O'zbekiston (UzDaily.uz)** – Shvetsiyalik "Akademik" va xalqaro biznes strategi janob Aleks Matrsson bilan eksklyuziv intervyu oliy ta'limning muhim jihatlarini, jumladan, akademik erkinlik, institutsional ishonch, sanoatning dolzarbligi, xalqarolashuv va uning kelajakdagi yo'nalishini o'rganadi.

Oliy ta'lim hozirda universitetlar haqidagi asosiy taxminlarga qarshi chiqib, o'zgaruvchan davrni boshdan kechirmoqda. Endi muassasalardan moslashuvchan bitiruvchilarni tarbiyalash, ta'sirchan tadqiqotlar yaratish, innovatsiyalarni rivojlantirish, mintaqaviy iqtisodiyotga hissa qo'shish, sanoat bilan hamkorlik qilish, texnologik yutuqlarga moslashish va tobora xilma-xil xalqaro hamjamiyatlarga xizmat ko'rsatish kutilmoqda. Shu bilan birga, ular o'zlarining noyob rolini belgilaydigan intellektual mustaqillikni himoya qilish bilan birga hukumatlar va soliq to'lovchilarga qiymat ko'rsatish uchun bosimga duch kelishmoqda.

Shvetsiyaning milliy tizimi ushbu murakkab talablarni o'rganish uchun ishonchli asos yaratadi. Shvetsiya oliy ta'lim landshafti ta'lim va tadqiqotlarga mustahkam davlat sadoqatini, muhim institutsional avtonomiyani, akademik erkinlikka kuchli urg'u berishni, universitetlar va jamiyat o'rtasidagi chuqur aloqalarni va uzoq vaqtdan beri xalqaro hamkorlik an'anasini o'z ichiga oladi. Biroq, Shvetsiya statik model emas; uning universitetlari, siyosatchilari va kengroq jamiyati avtonomiya, hisobdorlik, innovatsiya va institutsional boshqaruv evolyutsiyasi haqida faol bahslashmoqda. Ushbu davom etayotgan evolyutsiya Shvetsiya tajribasini global hamjamiyat uchun ayniqsa chuqurroq qiladi.

Xalqaro oliy ta'lim rahbarlari, bizneslari va siyosatchilari Shvetsiyadan nimani olishlari mumkinligini o'rganish uchun biz janob Aleks Matrsson bilan suhbatlashdik. Uning professional nuqtai nazari akademik nazariya va tijorat amaliyotini ataylab bog'laydi, universitetlar, sanoat va jamiyat o'rtasidagi o'zaro ta'sirga alohida nuqtai nazarni taqdim etadi. Janob Matrssonning fikrlari Shvetsiyani mukammal reja sifatida taqdim etishga emas, balki chuqurroq savolni qo'yishga qaratilgan: Shvetsiya oliy ta'lim tizimiga kiritilgan qaysi asosiy tamoyillar global miqyosda yaxshiroq qaror qabul qilishga yordam berishi mumkin?

**Savol: Xalqaro siyosatchilar Shvetsiyani o'rganayotganda, ularning Shvetsiya oliy ta'lim landshaftini dastlabki tushunishlari qanday bo'lishi kerak?**

**Janob Aleks Matrsson:** Men ta'kidlamoqchi bo'lgan asosiy fikr shundaki, oliy ta'lim shunchaki diplom beradigan xizmat sifatida qabul qilinmasligi kerak. Universitet millatning intellektual, iqtisodiy va ijtimoiy infratuzilmasining ajralmas qismidir. Ta'lim, tadqiqot va ijtimoiy ishtirok bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Bular alohida institutsional ustuvorliklarga bo'linganida, universitetlar o'zlarining kengroq maqsadlarini unutib, natijalarni ishlab chiqarishda yuqori samaradorlikka ega bo'lish xavfini tug'diradi.

Shvetsiya tizimi oliy ta'limning sinfda o'qitishdan tashqari majburiyatlarni ham o'z ichiga olishini tan oladi. Universitetlardan tadqiqot o'tkazish, ta'lim berish, atrofdagi jamiyat bilan aloqada bo'lish va umrbod ta'limga hissa qo'shish kutilmoqda. Akademik erkinlik ham tizim ichida himoya qilinadi va bu muhim poydevor yaratadi. Men uchun haqiqiy saboq institutsional maqsadda yotadi. Universitet ichidagi shaxslar muassasaning mavjudligi sababini tushunganlarida, o'quv dasturi, tadqiqotlar, xalqaro hamkorlik, sanoat ishtiroki va innovatsiyalarga oid qarorlar ancha uyg'unlashadi. Savol shunchaki universitet ishlayaptimi yoki yo'qmi, balki u to'g'ri vazifani bajaryaptimi yoki yo'qmi, deganda.

**Savol: Siz o'zingizni "Akademik" deb ta'riflaysiz. Nima uchun bu o'ziga xoslik oliy ta'lim uchun tobora dolzarb bo'lib bormoqda?**

**Janob Aleks Matrsson:** Chunki bilim va amaliyot o'rtasidagi tafovut tobora muammoli bo'lib bormoqda. Akademiya murakkab nazariyalar, tizimlar va tadqiqot natijalarini yaratishi mumkin. Keyin biznes bu g'oyalarni real bozorlar, mijozlar, tashkilotlar va qarorlarning murakkabliklariga qarshi sinab ko'rishi mumkin. Ikkala tomon ham bir-biriga bog'liq. Sanoat akademiyaga qiyin savollarni taqdim etadi, akademiya esa sanoatga analitik chuqurlik beradi. Eng qimmatli munosabatlar kompaniya shunchaki universitetdan muammoni hal qilishni so'raganida emas. Bu akademiklar, talabalar va amaliyotchilar birgalikda muammoni o'rganib chiqib, dastlabki savol hatto to'g'ri bo'lmasligi mumkinligini aniqlaganda sodir bo'ladi. Bu kombinatsiya juda muhim; aynan shu yerda o'rganish chinakam ta'sirchan bo'ladi. Universitetlar amaliy qo'llanilishdan qochmasliklari kerak, biznes esa intellektual chuqurlikdan qochmasliklari kerak.

**Savol: Shvetsiya akademik avtonomiya borasida nimalarni yaxshi bajaradi?**

**Janob Aleks Matrsson:** Shvetsiya muhim tamoyilni misol qilib keltiradi: avtonomiya mas'uliyatni keltirib chiqaradi. Ba'zan oliy ta'lim siyosatida nazoratning kuchayishi avtomatik ravishda yaxshiroq natijalarga olib keladi, degan fikr bor. Men bunga qo'shilmayman. Kuchli universitetlar fikrlash, tajriba o'tkazish, iste'dodlarni jalb qilish, hamkorlikni o'rnatish va akademik ustuvorliklarni rivojlantirish uchun joy talab qiladi. Agar har bir muhim qaror tashqaridan aytilsa, muassasalar oxir-oqibat bilim yaratuvchisi emas, balki siyosat ma'murlariga aylanadi.

Biroq, avtonomiya izolyatsiyaga teng kelmaydi. Universitet jamiyat oldida javobgar bo'lib qolgan holda harakat qilish erkinligiga ega bo'lishi kerak. Bu farq juda muhim. Shvetsiya universitetlari akademik va institutsional qarorlar uchun katta mas'uliyatni saqlab qolgan holda, milliy qonunchilik doirasida faoliyat yuritadi. Shu bilan birga, Shvetsiya o'zining davlat universitetlarining tashkiliy tuzilishini va institutsional avtonomiya va jamoatchilik javobgarligi o'rtasidagi muvozanatni o'rganmoqda. Bu munozara sog'lom; u avtonomiya qat'iy davlat emas, balki universitetlar, hukumat va jamiyat o'rtasida doimiy ravishda muzokara qilinishi kerak bo'lgan munosabatlar ekanligini ko'rsatadi.

**Savol: Bu hukumatlar shunchaki universitetlarga ko'proq erkinlik berishi kerakligini anglatadimi?**

**Janob Aleks Matrsson:** Yo'q, bu juda sodda bo'lar edi. Imkoniyatsiz avtonomiya parchalanishga olib kelishi mumkin. Hisobdorliksiz avtonomiya xotirjamlikni kuchaytirishi mumkin. Strategik rahbariyatsiz avtonomiya muassasalarni sezilarli darajada erkin qoldirishi mumkin, ammo yo'nalishni kam his qilishi mumkin. Eng mazmunli saboq shundaki: qobiliyatli muassasalarni qurish va keyin ularga katta mas'uliyatni ishonib topshirish.

Hukumatlar qonuniy majburiyatlarga ega. Ular akademik erkinlikni himoya qilishlari, ishonchli sifat asoslarini yaratishlari, tadqiqotlar va ta'limga sarmoya kiritishlari, keng milliy ustuvorliklarni belgilashlari va davlat resurslaridan mas'uliyatli foydalanishni ta'minlashlari kerak. Keyin universitet rahbarlari bu shartlarni institutsional strategiyaga aylantirish uchun yetarli erkinlikka muhtoj. Bu boshqaruvdagi qiyinchilik. Yaxshi boshqaruv har bir qarorni nazorat qilish bilan bog'liq emas; Gap oqilona qarorlar qabul qilish uchun sharoit yaratish haqida ketmoqda.

**Savol: Global oliy ta'lim sektori Shvetsiyaning sanoat bilan munosabatlaridan nimani o'rganishi mumkin?**

**Janob Aleks Matrsson:** Birinchi saboq shundaki, sanoat bilan aloqalar universitetning asosiy missiyasiga qo'shimcha sifatida qaralmasligi kerak. Sanoat bilim sinovdan o'tkaziladigan muhim maydondir. Talabalar sinfda strategiya, tadbirkorlik, xalqarolashtirish yoki tashkiliy xulq-atvorni o'rganishlari mumkin. Ammo ular haqiqiy kompaniya bilan hamkorlik qilganda, noaniqliklarga duch kelishadi. Haqiqiy dunyodagi muammolar kamdan-kam hollarda aniq belgilangan akademik savollar sifatida namoyon bo'ladi. Bozor oldindan aytib bo'lmaydi, mijozlar fikrlarini o'zgartiradi, tashkilotlar ichki kelishmovchiliklarni boshdan kechiradi va xalqaro muhit madaniy va tartibga solish murakkabliklarini keltirib chiqaradi. Talabalar bu vaziyatlarda qanday harakat qilishni o'rganishlari kerak. Shuning uchun men jonli amaliy tadqiqotlar, xalqaro jamoalar va amaliy ishtirokni qo'llab-quvvatlayman.

Bu yerda kengroq ma'no bor. Ishga joylashish nafaqat talabalarni bugungi ishlarga tayyorlashni anglatishi kerak. Bu hali to'liq ifodalanmagan muammolarni tushuna oladigan shaxslarni rivojlantirishni anglatishi kerak.

**Savol: Universitet rahbarlari sanoat bilan bu munosabatlarni qanday mustahkamlashlari kerak?**

**Janob Aleks Matrsson:** Suhbatni boshqa yo'nalishga o'tkazishdan boshlang. Kompaniyalarga shunchaki universitetga nimalarni taqdim eta olishlarini so'rab murojaat qilmang. Buning o'rniga, ular tushunishga qiynalayotgan muammolar haqida so'rang. Keyin, tadqiqotchilar va talabalarni ushbu muhokamaga jalb qiling. Eng kuchli hamkorlik intellektual jihatdan o'zaro bog'liqdir. Kompaniya akademiklarda yetishmaydigan bozor bilimlariga ega bo'lishi mumkin. Tadqiqotchilar rahbarlarda ishlab chiqish uchun vaqt bo'lmagan kontseptual yoki metodologik vositalarga ega bo'lishi mumkin. Talabalar qiziqish va yangi nuqtai nazarlarni olib kelishadi. Ushbu nuqtai nazarlarni birlashtirish chinakam innovatsion narsaga olib kelishi mumkin.

Shuning uchun universitet rahbarlari homiylik, stajirovka va yollashdan tashqarida o'ylashlari kerak. Ular bilim ekotizimlarini yaratishlari kerak. Savol tug'iladi: universitet va uning atrofidagi iqtisodiyot bir-biridan qanday qilib o'rganishi mumkin? Bu shunchaki universitetning korporativ hamkorliklari sonini hisoblashdan ko'ra strategik jihatdan ancha qiziqarliroq.

**Savol: Xalqarolashtirish ko'pincha xalqaro talabalarni jalb qilish uchun raqobat sifatida qaraladi. Bu juda tormi?**

**Janob Aleks Matrsson:** Juda tor. Xalqarolashtirish muassasaning intellektual xususiyatini tubdan o'zgartirishi kerak. Xalqaro talaba shunchaki sinfda o'rin egallamasligi kerak. Ular boshqa bozor nuqtai nazarini, o'ziga xos madaniy tajribani va tanish muammolarni muqobil talqin qilishni olib kelishadi. Bu sinf muhitini boyitadi. Xuddi shu tamoyil xalqaro tadqiqot hamkorliklariga ham tegishli. Universitet ko'plab kelishuvlarga ega bo'lishi mumkin, ammo baribir xalqaro miqyosda yomon rivojlantirilishi mumkin. Haqiqiy savol shundaki, xalqaro munosabatlar intellektual almashinuvni rivojlantiradimi? Tadqiqotchilar hamkorlik qiladimi? Talabalar chegaralar bo'ylab ishlaydimi? Institutlar birgalikda yangi bilimlarni rivojlantiradimi? Xalqaro hamkorlar o'rnatilgan taxminlarga qarshi chiqadimi? Bu mazmunli xalqarolashuvdir.

Shvetsiya tajribasi ayniqsa diqqatga sazovordir, chunki xalqaro yollash Yevropa Ittifoqi, Yevropa iqtisodiy hududi va Shveytsariyadan tashqaridagi talabalar odatda ariza va o'qish to'lovlariga duch keladigan kengroq siyosat va moliyalashtirish muhitida ham ishlaydi. Bu global miqyosda universitetlar uchun strategik savol tug'diradi. Agar xalqaro talabalar asosan daromad manbai sifatida qaralsa, xalqarolashuv tranzaksiyaga aylanadi. Agar ular intellektual hamkor sifatida qaralsa, muassasa ancha chuqurroq ma'noda boyib ketadi.

**Savol: Universitetlar xalqarolashuvni yanada mazmunli qilish uchun nima qilishlari kerak?**

**Janob Aleks Matrsson:** Ular xalqarolashuvni asosan hajm orqali o'lchashni to'xtatishlari kerak. Xalqaro talabalar soni xalqaro intellektual salohiyat bilan sinonim emas. Universitet bitiruvchilari turli madaniyatlarda faoliyat yurita oladimi, professor-o'qituvchilari xalqaro miqyosda hamkorlik qiladimi, tadqiqotlari global masalalarni hal qiladimi va o'quv dasturi talabalarni dunyoni turlicha talqin qilish usullari bilan tanishtiradimi, degan savolni berishi kerak. Xalqarolashuv alohida ma'muriy bo'lim bilan cheklanib qolmasdan, akademik hayotga singdirilishi kerak. Bu o'qitishda, tadqiqotlarda, institutsional strategiyada namoyon bo'lishi va universitetlarning o'z rolini qanday qabul qilishiga ta'sir qilishi kerak. Global universitet shunchaki xalqaro talabalarga ega mahalliy muassasa bo'lmasligi kerak; u o'zining milliy taxminlaridan tashqarida fikrlay oladigan muassasa bo'lishi kerak.

**Savol: Shvetsiya ham umrbod ta'limga katta e'tibor qaratmoqda. Nima uchun bu tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda?**

**Janob Aleks Matrsson:** Chunki ta'lim va bandlik o'rtasidagi an'anaviy munosabatlar yo'q bo'lib bormoqda. Ilgari shaxslar o'qigan, bitirgan va keyin professional hayotga kirgan degan taxmin mavjud edi. Bu model kamroq realistik bo'lib bormoqda. Texnologiya rivojlanmoqda, sanoat o'zgaradi, professional rollar o'zgaradi, odamlar martaba o'zgaradi va tashkilotlar yangi imkoniyatlarni talab qiladi. Shuning uchun universitetlar shaxslar professional hayotlari davomida qaytishlari mumkin bo'lgan muassasalarga aylanishi kerak.

Shvetsiya oliy ta'limi allaqachon umrbod ta'limni universitetlarning kengroq majburiyatlarining bir qismi sifatida tan oladi, milliy ko'nikmalar ekotizimi esa ta'limni rivojlanayotgan mehnat bozori ehtiyojlariga moslashtirishga katta e'tibor beradi. Menimcha, strategik imkoniyat uzluksiz ta'limdan ancha uzoqqa cho'ziladi. Kelajak universiteti shaxslar va tashkilotlar uchun doimiy intellektual sherikka aylanishi kerak. Kimdir universitetga talaba sifatida kirishi, keyinchalik professional o'quvchi sifatida qaytishi, u bilan rahbar sifatida hamkorlik qilishi, tadqiqotlarda ishtirok etishi va oxir-oqibat ustoz yoki sanoat hamkori sifatida hissa qo'shishi mumkin. Bu universitet va jamiyat o'rtasida tubdan farq qiluvchi munosabatlarni yaratadi.

**Savol: Bu universitet biznes modellari uchun nimani anglatadi?**

**Janob Aleks Matrsson:** Bu shuni anglatadiki, universitetlar bitimlar emas, balki munosabatlar nuqtai nazaridan o'ylashlari kerak. Agar bitiruvchi bilan yagona munosabatlar bitiruv bilan tugasa, muassasa ulkan qiymatini yo'qotmoqda. Bitiruvchilar ustoz, ish beruvchi, investor, tadqiqot hamkori, tadbirkor va xalqaro elchiga aylanishi mumkin. Kompaniyalar o'quv dasturlarini ishlab chiqish va amaliy tadqiqotlarda sherik bo'lishlari mumkin. Hukumat ijtimoiy muammolarni hal qilishda strategik sherikka aylanishi mumkin. Shuning uchun universitetlar o'z ekotizimini ancha kengroq xaritalashlari kerak. Muassasa shunchaki bitiruvchilarni tayyorlamaydi; u bilim munosabatlari tarmog'ini rivojlantirmoqda. Bu boshqaruv imkoniyatidir.

**Savol: Hukumatlar Shvetsiyaning yondashuvidan nimani o'rganishlari kerak?**

**Janob Aleks Matrsson:** Hukumatlar universitetlarga strategik milliy boylik sifatida qarashlari kerak. Universitet nafaqat ta'limga hissa qo'shadi. U ilmiy salohiyat, inson kapitali, tadbirkorlik, mintaqaviy rivojlanish, xalqaro munosabatlar, innovatsiya va ijtimoiy barqarorlikka hissa qo'shadi. Agar hukumatlar universitetlarni asosan qisqa siyosiy sikllar orqali boshqarsa, ular uzoq muddatli institutsional imkoniyatlarni bexosdan zaiflashtirishi mumkin. Universitetlar uzluksizlikka muhtoj. Tadqiqot vaqt talab etadi. Akademik madaniyat vaqt talab etadi. Iste'dodlarni rivojlantirish vaqt talab etadi. Xalqaro obro' vaqt talab etadi. Kuchli hamkorlik vaqt talab etadi. Shuning uchun hukumat darhol siyosiy natijalardan tashqarida o'ylashi kerak.

Shu bilan birga, universitetlar avtonomiyadan qonuniy tekshiruvdan himoya qiluvchi qalqon sifatida foydalana olmaydi. Davlat muassasalari mas'uliyatga ega. Ular sifatni namoyish etishlari kerak. Ular davlat resurslaridan mas'uliyat bilan foydalanishlari kerak. Ular akademik yaxlitlikni himoya qilishlari kerak. Ular jamiyat ehtiyojlari bilan bog'liq bo'lib qolishlari kerak. Shuning uchun munosabatlar na buyruq, na e'tiborsizlik bo'lishi kerak; bu boshqaruv bo'lishi kerak.

**Savol: Shvetsiya innovatsiyalar bo'yicha kuchli xalqaro obro'ga ega. Oliy ta'lim bunda qanday rol o'ynaydi?**

**Janob... Aleks Matrsson:** Innovatsiya turli xil savollar bera oladigan odamlar bilan boshlanadi. Bu universitetning eng katta hissalaridan biridir. Mahsulot paydo bo'lishidan oldin odatda g'oya mavjud. G'oya paydo bo'lishidan oldin ko'pincha savol tug'iladi. Universitetlar odamlar mavjud taxminlarni shubha ostiga qo'yishlari mumkin bo'lgan muhitlarni yaratadilar. Shvetsiyaning tadqiqot va innovatsion infratuzilmasi universitetlarni, tadqiqot infratuzilmalarini va akademik bilimlarni kengroq ijtimoiy va tijorat ehtiyojlari bilan bog'lash uchun mo'ljallangan mexanizmlarni o'z ichiga oladi.

Ammo men innovatsiyalarni tijoratlashtirishga qisqartirishdan ham ogohlantiraman. Har bir qimmatli kashfiyot darhol biznesga aylanmasligi kerak. Ba'zi tadqiqotlar jamiyatni tushunishimizni o'zgartiradi. Ba'zilari ilmiy amaliyotni o'zgartiradi. Ba'zilari ancha keyin texnologiyalarni ishlab chiqaradi. Ba'zi g'oyalar davlat siyosatini o'zgartiradi. Universitet kutilmagan bilimlar paydo bo'lishi mumkin bo'lgan intellektual makonni saqlab qolishi kerak. Agar har bir tadqiqot loyihasi darhol tijorat qiymatini namoyish qilishi kerak bo'lsa, biz transformatsion g'oyalarni keltirib chiqaradigan qiziqishni susaytiramiz.

**Savol: Universitetlar o'lchanadigan natijalarga juda e'tibor qaratish xavfi bormi?**

**Janob Aleks Matrsson:** Albatta. O'lchov foydali, lekin o'lchov tushunish bilan bir xil emas. Agar siz nashrlarni mukofotlasangiz, odamlar nashrlar uchun optimallashtiradilar. Agar siz tashqi moliyalashtirishni rag'batlantirsangiz, odamlar tashqi moliyalashtirish uchun optimallashtiradilar. Agar siz talabalarning qoniqishini rag'batlantirsangiz, odamlar qoniqish uchun optimallashtiradilar. Bu narsalarning hech biri o'z-o'zidan noto'g'ri emas. Xavf vakil missiyaga aylanganda paydo bo'ladi.

Universitetlar murakkab tashkilotlardir. Ularning hissasi darhol o'lchash qiyin bo'lgan narsalarni o'z ichiga oladi: intellektual mustaqillik, talabalarning ishonchi, ilmiy qiziqishi, tanqidiy fikrlash, uzoq muddatli tadqiqot qobiliyati va yangi bilim sohalarini yaratish qobiliyati. Shuning uchun universitet rahbarlari "Biz nimani o'lchashimiz mumkin?" degan savoldan ko'ra qiyinroq savol berishlari kerak. Ular: "Bizning hozirgi o'lchov tizimimiz ko'ra olmaydigan muhim narsalar nima?" deb so'rashlari kerak. Rahbarlik shu yerdan boshlanadi.

**Savol: Dunyo bo'ylab siyosatchilarning muvaffaqiyatli oliy ta'lim tizimlari haqidagi eng katta noto'g'ri tushunchasi nima?**

**Janob Aleks Matrsson:** Ular formulalarni qidiradilar. Formula yo'q. Siz shunchaki Shvetsiyadan bitta siyosatni, Qo'shma Shtatlardan boshqa amaliyotni, Osiyodan boshqa boshqaruv tuzilmasini olib, ularni universal muvaffaqiyatli universitet tizimiga birlashtira olmaysiz. Oliy ta'lim tarix, madaniyat, iqtisodiyot, siyosat va mehnat bozorlariga singib ketgan. Sayohat qila oladigan narsa tamoyillardir. Ishonch sayohat qila oladi. Akademik erkinlik sayohat qila oladi. Universitetlar va sanoat o'rtasidagi mustahkam munosabatlar sayohat qila oladi. Xalqaro hamkorlik sayohat qilishi mumkin. Umrbod ta'lim sayohat qilishi mumkin. Bilimga jiddiy sarmoya sayohat qilishi mumkin. Ammo amalga oshirish kontekstni hisobga olishi kerak. Dunyoga ko'proq siyosat taqlidi kerak emas; u yaxshiroq siyosiy fikrlashga muhtoj.

**Savol: Agar siz Shvetsiyadan tashqaridagi universitet prezidentiga maslahat berayotgan bo'lsangiz, ulardan avval nimani qayta ko'rib chiqishni so'ragan bo'lardingiz?**

**Janob Aleks Matrsson:** Men missiyadan boshlardim. Universitet o'z missiyasiga yoki byurokratiyasiga asoslanganmi? Bu savol ko'p narsani ochib berishi mumkin. Keyin men talabalar tajribasiga qarayman. Talabalar faqat mavjud kasblarga kirishga tayyorlanyaptimi yoki ular noaniqlikdan o'tish qobiliyatini rivojlantiryaptimi? Men tadqiqot va o'qitish o'rtasidagi munosabatni o'rganib chiqardim. Men muassasaning kompaniyalar, hukumatlar va jamoalar bilan qanday ishlashini diqqat bilan ko'rib chiqardim. Va keyin men eng noqulay savolni berardim: "Bu yerda boshqa hech qayerda sodir bo'lmaydigan nima sodir bo'ladi?" Har bir jiddiy universitet bunga javob bera olishi kerak. O'ziga xoslik brending emas; o'ziga xoslik - bu qobiliyat.

**Savol: Oliy ta'lim rahbarlari Shvetsiya ishonch madaniyatidan nimani o'rganishlari kerak?**

**Janob Aleks Matrsson:** Ishonch - bu javobgarlikning yo'qligi emas; Bu javobgarlikning boshqa shakli. Rahbarlar akademiklarga ishonganlarida, ular: sizda muhim qarorlar qabul qilish uchun tajriba bor, deyishadi. Ammo bu ishonch majburiyat yaratadi. Akademiklar bu erkinlikdan mas'uliyat bilan foydalanishlari kerak. Xuddi shu narsa talabalarga ham tegishli. Xuddi shu narsa sanoat hamkorlariga ham tegishli. Xuddi shu narsa hukumatga ham tegishli. Sog'lom universitet ekotizimi odamlarning boshqalar doimiy ravishda kuzatib turilmagan taqdirda ham professional tarzda harakat qilishlariga ishonishlariga bog'liq. Bu ancha ijodiy tashkilotni yaratishi mumkin. Innovatsiya odamlardan intellektual tavakkal qilishni talab qiladi. Siz bu muhitni haddan tashqari nazorat orqali qura olmaysiz.

**Savol: Universitet rahbariyatining jamiyat uchun ahamiyatli bo'lib qolgan holda akademik erkinlikni himoya qilishdagi roli qanday?**

**Janob Aleks Matrsson:** Rahbariyat kelishmovchiliklar uchun sharoitlarni himoya qilishi kerak. Bu juda muhim. Universitet g'oya noqulay bo'lgani uchun odam jazolanmasdan turib, e'tiroz bildirilishi mumkin bo'lgan joy bo'lishi kerak. Shu bilan birga, akademik erkinlik dalillar bilan ishlash majburiyatini olib tashlamaydi. Erkinlik va qat'iylik bir-biriga bog'liq. Shuning uchun universitet rahbarlari qiyin savollarni jiddiy o'rganish mumkin bo'lgan muhitlarni yaratishlari kerak. Bu ba'zan noqulay bo'lishi mumkin. Ammo noqulaylik muvaffaqiyatsizlik emas. Ba'zan noqulaylik muassasaning fikrlayotganidan dalolat beradi.

**Savol: Shvetsiyaning universitet boshqaruvi bo'yicha hozirgi munozarasi xalqaro hamjamiyatga nimani anglatadi?**

**Janob Aleks Matrsson:** Bu bizga hech bir oliy ta'lim modeli xotirjam bo'lmasligi kerakligini aytadi. Shvetsiya sezilarli institutsional kuchli tomonlarni yaratdi, ammo bu tizim muzlatilishi kerak degani emas. Mamlakatning davlat universitetlarining tashkiliy shaklini hozirgi vaqtda o'rganishi muhim, chunki u universitetlar davlat muassasalari sifatida hisobdor bo'lib qolgan holda strategik faoliyat yuritish uchun yetarli erkinlikka ega bo'lishlari mumkinligi haqida fundamental savollarni tug'diradi. Bu ko'plab mamlakatlar duch kelishi kerak bo'lgan munozara. Muammo shunchaki universitetlarga ko'proq avtonomiya berish emas. Muammo shundaki, muassasalarga o'zlarining jamoat maqsadlarini yo'qotmasdan strategik fikrlash va harakat qilish imkonini beradigan boshqaruvni qanday loyihalash kerak. Bu hukumat va universitet rahbariyatidan yetuklikni talab qiladi.

**Savol: Biznes rahbarlari ko'pincha e'tibordan chetda qoldiradigan universitetlar haqida nimani tushunishlari kerak?**

**Janob Aleks Matrsson:** Universitetlar boshqa vaqt ufqida ishlaydi. Biznes tabiiy ravishda bozorlar, mijozlar, investitsiyalar va raqobatbardosh ustunlik haqida o'ylaydi. Universitetlar, shuningdek, darhol tijorat qo'llanilmasligi mumkin bo'lgan bilimlar haqida ham o'ylashlari kerak. Agar biznes universitetlarning kompaniyalar kabi o'zini tutishini kutsa, hamkorlik umidsizlikka aylanadi. Ammo agar biznes rahbarlari universitetlar boshqa turdagi qiymat keltirishini tushunsalar, munosabatlar ancha qiziqarli bo'ladi. Kompaniya bozorni biladi. Universitet qanday tekshirishni biladi. Kompaniya mijozlarga hozirda nima kerakligini bilishi mumkin. Universitet mijozlarga keyinchalik nima kerakligini o'rganishga yordam berishi mumkin. Kompaniya operatsion muammoni aniqlashi mumkin. Universitet uning orqasidagi chuqurroq tizimni tushunishga yordam berishi mumkin. Shuning uchun universitet-biznesning jiddiy hamkorligi tranzaksiyaviy emas, balki strategikdir.

**Savol: Universitetlar biznes haqida nimani tushunishlari kerak?**

**Janob Aleks Matrsson:** Kompaniyalar abadiy kuta olmaydi. Akademik muassasalar ba'zan sanoat uchun qiyin bo'lgan vaqt jadvallari bilan ishlaydi. Biznes qarorlari bugungi kunda oqibatlarga olib keladi. Kompaniyaga javob kerak bo'lishi mumkin, chunki bozor hozir o'zgarmoqda. Shuning uchun universitetlarga akademik sifatga putur yetkazmasdan amaliy savollarga javob berishga imkon beradigan mexanizmlar kerak. Yechim akademiklarni maslahatchilarga aylantirish emas. Bu akademik bilimlar real dunyo ehtiyojlari bilan samarali o'zaro ta'sir qilishi mumkin bo'lgan tuzilmalarni yaratishdir. Bu professional hamkorlikni boshqarishni talab qiladi. Bu o'zaro hurmatni talab qiladi. Va bu ikkala tomondan ham bir-birining real ravishda nimaga hissa qo'shishi mumkinligini tushunishni talab qiladi.

**Savol: Universitetlar talabalarni sun'iy intellekt va texnologik uzilishlar bilan shakllangan dunyoga qanday tayyorlashlari kerak?**

**Janob Aleks Matrsson:** Ularga mashinalar osongina almashtira olmaydigan narsalarni o'rgatish orqali. Axborot ko'payib bormoqda. Hukm qilish esa unday emas. Talabalar dalillarni baholashni, savollar berishni, muloqot qilishni, hamkorlik qilishni, kontekstni talqin qilishni va noaniqlik sharoitida qaror qabul qilishni o'rganishlari kerak. Ularga texnik savodxonlik kerak, ammo faqat texnik savodxonlik yetarli emas. Vositadan qanday foydalanishni biladigan, ammo javobi mantiqiy yoki yo'qligini bilmaydigan bitiruvchi zaifdir. Kelajak texnologiyani mulohaza bilan birlashtira oladigan odamlarga tegishli. Bu gumanitar fanlar, ijtimoiy fanlar, biznes, fan va texnologiyani mutlaqo alohida intellektual olamlar sifatida ko'rib chiqmaslikning yana bir sababidir. Murakkab muammolar intizomiy chegaralarni hurmat qilmaydi.

**Savol: Bu o'quv dasturini loyihalash uchun nimani anglatadi?**

**Janob Aleks Matrsson:** O'quv dasturi intellektual jihatdan kamroq talabchan bo'lmasdan, haqiqatga ko'proq bog'lanishi kerak. Talabalar haqiqiy muammolarga duch kelishlari kerak. Ular noaniqlik bilan ishlashlari kerak. Ular boshqacha fikrlaydigan odamlar bilan hamkorlik qilishlari kerak. Ular xalqaro nuqtai nazarlar bilan tanishishlari kerak. Ular kompaniyalar va tashkilotlar bilan aloqada bo'lishlari kerak. Lekin ular nazariyani ham tushunishlari kerak. Nazariyasiz amaliyot yuzaki bo'lib qolishi mumkin. Amaliyotsiz nazariya uzilib qolishi mumkin. Universitetning o'ziga xos qiymati ikkalasini birlashtirishda yotadi.

**Savol: Shvetsiya global oliy ta'lim hamjamiyatiga taqdim eta oladigan eng kuchli saboq nima?**

**Janob Aleks Matrsson:** Menimcha, eng kuchli saboq Shvetsiyaning ma'lum bir siyosati emas. Bu turli universitet missiyalarini o'zaro bog'liq deb hisoblash imkoniyati. Ta'lim tadqiqotlarni qo'llab-quvvatlaydi. Tadqiqotlar ta'limni mustahkamlaydi. Xalqarolashtirish istiqbolni kengaytiradi. Sanoat amaliy savollarni beradi. Uzluksiz ta'lim universitetlarni ish hayoti bilan bog'laydi. Akademik erkinlik yangi bilimlar uchun zarur bo'lgan intellektual sharoitlarni himoya qiladi. Innovatsiya bu elementlar o'zaro ta'sir qilganda paydo bo'ladi. Men uchun oliy ta'lim oxir-oqibat murakkablikni talqin qila oladigan, taxminlarga qarshi chiqa oladigan va mas'uliyat bilan qiymat yarata oladigan odamlarni rivojlantirish bilan bog'liq. Bu bitiruvchilarni tayyorlashdan ancha kattaroqdir.

### Universitet intellektual ekotizim sifatida

Shuning uchun Shvetsiya tajribasini eng yaxshi loyiha sifatida emas, balki provokatsiya sifatida tushunish kerak. Uning ahamiyati u ko'taradigan savollarda yotadi. Universitetlarga mazmunli avtonomiya ishonib topshirilganda nima bo'ladi? Akademik erkinlik shunchaki huquqiy tamoyil emas, balki institutsional aktiv sifatida qaralganda nima bo'ladi? Sanoat shunchaki bitiruvchilarni ish beruvchi emas, balki bilim hamkori deb hisoblansa nima bo'ladi? Xalqarolashtirish tranzaksiya emas, balki intellektualga aylanganda nima bo'ladi? Uzluksiz ta'lim qo'shimcha mahsulot emas, balki doimiy munosabatlar sifatida tushunilganda nima bo'ladi? Va hukumatlar oliy ta'lim shunchaki boshqa davlat xarajatlari toifasi emas, balki milliy salohiyatning bir qismi ekanligini tan olganda nima bo'ladi? Bu savollar Shvetsiyadan ancha tashqariga ham tarqalgan.

Sanoat yetakchilari uchun xabar universitetlarni ilgari va strategik jihatdan jalb qilishdir. Kompaniyalar bitiruvchilarga yoki texnik yechimlarga ehtiyoj sezmaguncha kutmasliklari kerak. Ular bilim ekotizimlarini shakllantirishda ishtirok etishlari, akademik muhitga haqiqiy muammolarni qo'shishlari va tadqiqotlar, iste'dodlar va tijorat tushunchalarining aylanishiga imkon beradigan munosabatlarni yaratishlari kerak.

Universitet yetakchilari uchun Shvetsiya landshafti ishonch haqida kuchli saboq beradi. Institutsional avtonomiya ijodkorlikni rivojlantirishi mumkin, ammo faqat qobiliyatli boshqaruv, intellektual ambitsiya va hisobdorlik bilan qo'llab-quvvatlangan taqdirdagina. Muassasalar undan qanday foydalanishni bilsalar, erkinlik samarali bo'ladi.

Siyosatchilar uchun asosiy saboq yanada chuqurroqdir. Mamlakatning raqobatbardoshligi nafaqat diplomga ega bo'lgan odamlar soni, balki uning muassasalarining bilim yaratish, mulohaza yuritish, innovatsiyalarni qo'llab-quvvatlash va inson salohiyatini doimiy ravishda yangilash qobiliyati bilan ham shakllanadi. Bu sabr-toqatni talab qiladi. Bu shuningdek, jasoratni talab qiladi. Oliy ta'lim siyosati ko'pincha ko'rinadigan islohotlar bilan vasvasaga solinadi, chunki ko'rinadigan islohotlar ko'rinadigan siyosiy rivoyatlarni yaratadi. Ammo universitetlar uzoqroq ufqlarda ishlaydi. Tadqiqot karyeralari asta-sekin rivojlanadi. Institutsional madaniyat asta-sekin rivojlanadi. Xalqaro obro' doimiy harakatlarni talab qiladi. Hamkorlik takroriy o'zaro ta'sir orqali rivojlanadi. Ilmiy yutuqlar kamdan-kam hollarda siyosiy taqvimlarga mos keladi. Shuning uchun eng muhim oliy ta'lim siyosati natijalarini darhol ko'rsatib bo'lmaydigan siyosatlar bo'lishi mumkin. Aynan shuning uchun institutsional ishonch muhim ahamiyatga ega.

### Shvetsiya modelidan tashqari

Milliy ta'lim tizimi xalqaro e'tiborni tortganda, uning amaliyotini qanday takrorlash mumkinligi haqida so'rash vasvasasi paydo bo'ladi. Bu noto'g'ri savol. Foydaliroq savol uning asosiy mantig'idan nimani o'rganish mumkinligidir. Shvetsiya akademik avtonomiyani jamoat mas'uliyati bilan bog'lash salohiyatini namoyish etadi. Bu universitetlarning ta'lim muassasalari, tadqiqot muhitlari, xalqaro platformalar va jamiyatga hissa qo'shuvchi sifatida bir vaqtning o'zida qanday ishlashi mumkinligini ko'rsatadi. Shuningdek, hatto yetuk tizim ham o'z boshqaruv tartiblarini qayta ko'rib chiqishda davom etishi kerakligini ko'rsatadi. Bu oxirgi nuqta eng muhim bo'lishi mumkin. Muvaffaqiyatli oliy ta'lim tizimi oliy ta'lim muammosini hal qilganiga ishonadigan tizim emas; u o'zini savol ostiga olishda davom eta oladigan tizimdir.

Janob Aleks Matrssonning nuqtai nazari bu g'oyani aniq ko'rsatib beradi. Uning akademik fikrlash va xalqaro biznes amaliyoti o'rtasidagi pozitsiyasi universitetlar va sanoat tabiiy ravishda qarama-qarshi dunyolar emasligini eslatuvchi foydali eslatma beradi. Ular birgalikda ishlashni o'rganganlarida ancha kuchliroq bo'lishi mumkin bo'lgan turli xil bilim muhitlaridir. Kelajakdagi universitet faqat uning binolari, reytinglari yoki texnologik infratuzilmasi bilan belgilanmaydi. U yaratadigan munosabatlarning sifati bilan belgilanadi. Tadqiqotchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlar. Universitetlar va kompaniyalar o'rtasidagi munosabatlar. Akademik muassasalar va hukumatlar o'rtasidagi munosabatlar. Milliy tizimlar va xalqaro hamkorlar o'rtasidagi munosabatlar. Ta'lim va ish hayoti o'rtasidagi munosabatlar. Bilim va harakat o'rtasidagi munosabatlar. Va oxir-oqibat, intellektual erkinlik va ijtimoiy mas'uliyat o'rtasidagi munosabatlar.

Shvetsiyaning oliy ta'lim manzarasi dunyoga to'liq javob bermaydi. U bundan qimmatliroq narsani taklif qiladi: yaxshiroq savollar berish uchun jiddiy asos. Janob Matrsson aytganidek, "Dunyoga ko'proq siyosat taqlidi kerak emas. Unga yaxshiroq siyosat tafakkuri kerak." Bu eng muhim saboq bo'lishi mumkin.

---

**Janob Aleks Matrsson haqida**

Janob Aleks Matrsson shved amaliyotchisi va xalqaro biznes strategidir. U vizyoner global yetakchi, ustoz, tadbirkor, katta o'qituvchi, tadqiqotchi va taniqli xalqaro biznes maslahatchisi. U Shvetsiyaning eng yaxshi xalqaro biznes strategiyasi bitiruvchisi degan sharafga ega. Uning keng tajribasi global qiymat zanjiri bo'ylab biznesni boshlash, boshqarish va boshqarish, shuningdek, investorlar, kichik va o'rta biznes, ko'p millatli kompaniyalar, davlat idoralari, universitetlar va ko'p tarmoqli tadqiqot institutlari bilan xalqaro miqyosda ishlashni o'z ichiga oladi. U siyosat, biznes strategiyasi, sanoat marketingi, tijorat diplomatiyasi va tadqiqotlarni tijoratlashtirish bilan bog'liq strategik masalalarni himoya qiladi. Oliy ta'limga kelsak, janob Matrsson tasodif, innovatsiya va sinergiya yaratish kuchiga ishonadi, bu esa uning bilim tarqatish sa'y-harakatlari uchun asos yaratadi. U pragmatik, ammo qat'iy yondashuvni qo'llaydi, asosiy biznes konsepsiyalarini muvaffaqiyatli yetkazib berishni tizimli ravishda ta'minlaydi va shu bilan birga talabalarning refleksiv fikrlovchi bo'lish qobiliyatini rivojlantiradi. Uning maqsadi talabalarga o'zlarining "zamonaviy" bilimlarini konstruktiv ravishda amalga oshirishga imkon berish, ularga bebaho farovonlik manbaiga aylanish, butun dunyo bo'ylab mahalliy jamoalar, mintaqalar va kengroq jamiyat uchun "ijtimoiy" va "iqtisodiy" farovonlikni rivojlantirish imkonini berishdir. Uning ilmiy ishlari savdoni rivojlantirish, rivojlanayotgan bozorlar, biznesning barqarorligi va xalqaro miqyosda tarmoq yondashuviga qaratilgan. Janob Aleks Matrsson Shvetsiyaning janubi-sharqidagi Kalmar qirg'oq shahridan kelib chiqqan, konservativ tamoyillarga mustahkam asoslangan va butun dunyo bo'ylab bilim, an'analar va umumiy yaxshilikka sodiq bo'lgan Skandinaviya oilasi Matrssonlar uyining a'zosi. Shaxsiy darajada uning keng ko'lamli qiziqishlari ko'k kitlar, arab otlari, klassik musiqa, axloqiy kapitalizm, din, madaniyat, Skandinaviya, GCC mintaqasi va Markaziy Osiyo, xususan, Qozog'istonni o'z ichiga oladi.