Будущее узбекского языка начинается с книги, предназначенной ребенку — Саида Рашидова

**Будущее узбекского языка начинается с книги, предназначенной ребенку — Саида Рашидова**

21 октября — День праздника узбекского языка — для нас не просто воспоминание о исторической дате. Этот день призывает с ответственностью поразмышлять о сегодняшнем дыхании нашего родного языка, его роли в жизни будущих поколений и его будущем в мировом масштабе. Сохранение языка не ограничивается лишь его восхвалением с трибун.

Язык живет, обогащается и становится естественной потребностью нового поколения только тогда, когда доходит до ребенка в виде радости, игры, книги, беседы и открытий, говорит в своей колонке для «Газеты» пропагандист узбекского языка, детская писательница Саида Рашидова.

Укрепление позиции узбекского языка в развитии Узбекистана означает, прежде всего, расширение его возможностей как языка образования, науки, современных технологий и международного общения. Сегодня актуальной задачей является создание научно обоснованных, привлекательных и соответствующих возрасту материалов, особенно для детей, изучающих узбекский язык не как родной, а как второй или иностранный. Ведь первое впечатление, связанное с языком в детстве, определяет дальнейшее отношение: ребенок может как бояться языка, так и полюбить его.

Для ребенка от трех до десяти лет язык — это не свод правил. Язык — это герой на картинке, повторяющаяся веселая фраза, песня, движение, вопрос и ответ, небольшое задание, выполняемое вместе с семьей, и общение в игре.

По этой причине современный продукт, предназначенный для обучения детей узбекскому языку, должен объединять в себе короткий сюжет, наглядную опору, повторяющиеся языковые единицы, игру и движение, национальный образ, семейное участие, а также отслеживаемый результат.

Например, важно, чтобы ребенок после прочтения книги не просто рассказывал наизусть несколько слов, а умел поздороваться, представиться, спросить о цвете или предмете, ответить на простой вопрос, участвовать в игре со сверстником на узбекском языке. Тогда язык не останется на страницах учебника, а превратится в ежедневное действие. И результат обучения будет исходить не из отметки «прошел тему», а из четкого критерия «что ребенок понял и смог сделать самостоятельно».

Этот подход учитывает специфику ступеней ISCED 0 и ISCED 1 в международной классификации образования — дошкольного и начального образования. В то же время он требует адаптации ступеней Pre-A1 и A1 критериев CEFR, определяющих уровни владения языком, к возрасту детей, особенностям узбекского языка и местной культурной среде. Необходимо не копировать международный критерий как готовый шаблон, а научно адаптировать его содержание к потребностям национального образования.

Когда ребенок в многоязычной среде изучает узбекский язык, язык, на котором он говорит дома, и его культурный опыт не должны отрицаться. Напротив, уважение к родному языку ребенка — это не препятствие для изучения узбекского языка, а безопасный мост. Ребенок, чувствующий, что его ценят, не боится делать ошибки на новом языке, активнее вступает в беседу и с интересом относится к другой культуре.

Значит, и национальные образы в детской книге должны выполнять не декоративную функцию, а функцию общения. Сюжеты, связанные с махаллей, семьей, гостеприимством, природой, национальными блюдами, ремесленничеством, праздниками и повседневной этикой, помогают иностранному ребенку понять Узбекистан. Однако такие образы не должны быть искусственными и назидательными, их следует подавать через естественные события и интересных героев, соответствующих возрасту ребенка.

Любовь к языку часто начинается именно с любви к герою.

Сегодня недостаточно просто создать красивую книгу для детей. Соответствует ли ее текст возрасту, помогает ли иллюстрация понять содержание, усиливают ли повторы запоминание у ребенка, побуждает ли игра к самостоятельной речи — все это должно быть проверено путем апробации. Только тогда творческий автор может стать исследователем, а в дальнейшем — экспертом, чье мнение признается на национальном и международном уровнях.

Для этого сначала необходимо провести научно-методический аудит существующих книг, затем разработать простые микрокритерии «способности выполнить» для детей, организовать тестирование в малых группах и переработать материал в зависимости от результата. Если наряду с наблюдениями будут совместно проанализированы аудио- или видеообразцы детской речи, дневник педагога, мнение родителей, задания до и после эксперимента, проявится настоящее влияние книги.

В этом процессе также важна академическая честность. Обязательно не преувеличивать любой положительный результат, делать выводы даже из неудачных попыток, сохранять конфиденциальность данных о ребенке, получать согласие родителей на фото- и аудиозаписи. Только научный подход, ставящий интересы ребенка на первое место, завоюет доверие общества.

Сегодняшний ребенок не ограничивается только печатной страницей. Прикрепленные к книге аудио, QR-ресурсы, простая анимация и интерактивные игры дают возможность услышать произношение, повторно посмотреть историю и тренироваться вместе с семьей. Однако технология не должна вытеснять содержание книги.

Ее задача — не привязать ребенка к экрану, а вывести его на слушание, говорение на узбекском языке и реальное общение.

Инклюзивность также должна стать неотъемлемым критерием такой системы. Если шрифт, цвет, изображение, объем заданий, скорость аудио и тип движений будут адаптированы для детей с различными образовательными потребностями, возможности для изучения языка расширятся.

Образовательная политика Узбекистана должна видеть и слышать каждого ребенка; детская же литература — один из самых искренних инструментов, внедряющих этот принцип в повседневную практику.

Интерес ребенка к языку зависит не только от автора или учителя. Десятиминутные семейные занятия в день — совместное рассматривание картинок, исполнение ролей героев, применение новой фразы в повседневной ситуации — повышают устойчивость полученных знаний. По этой причине вместе с каждой детской книгой целесообразно давать короткую, понятную инструкцию для родителей и педагогов.

А чтобы создать качественный продукт, автор не должен оставаться один. Научный руководитель, специалист по дошкольному и начальному образованию, эксперт по CEFR, психолог, художник, редактор, цифровой дизайнер, образовательная организация, издательство и спонсор должны сотрудничать вокруг одной цели. Вот тогда отдельные книги могут превратиться в системную серию, а серия — в доказательную национальную модель обучения узбекскому языку.

Перед нами стоит четкая перспектива:

В долгосрочной же перспективе может возникнуть целостная система, объединяющая десятки книг, более шестидесяти апробированных игр, методические пособия и открытое научное портфолио.

Эта работа — инициатива не только языкознания или издательского дела. Она связывает дошкольное образование, начальное образование, культуру, науку, цифровые технологии и народную дипломатию.

Иностранный ребенок, изучающий узбекский язык, через книгу открывает для себя не только слова, но и культуру общения и мировоззрение нашего народа. Каждая качественная детская книга в этом смысле является маленьким, но влиятельным культурным послом нашей страны.

Накануне Дня узбекского языка мы должны задать себе один важный вопрос: в каком состоянии мы передаем наш язык детям?

Только ли в виде правил и требований или как живое общение, обогащенное любовью, творчеством, игрой и современными возможностями? Завтрашняя позиция языка определяется в том числе и качеством книги, врученной сегодня ребенку.

Каждая научно обоснованная книга, созданная для детей — это живой мост языка Родины, ведущий к будущему поколению. Чем прочнее, красивее и открытее будет этот мост, тем увереннее будут шаги узбекского языка в Узбекистане и на мировой арене.