«Родители, которые думают "главное — заплатить", ошибаются»: тема образования и воспитания детей в проекте «Nima dard?»

Родители, думающие «главное — заплатить», ошибаются: беседа об обучении и воспитании детей в проекте «Nima dard?»

Выбор лучшей частной школы для ребенка, найм сильных репетиторов и крупные траты на образование не всегда приносят хороший результат.

Если у ребенка не сформированы такие навыки, как самостоятельная учеба, умение справляться с трудностями, отсутствие страха перед ошибками и доведение начатого дела до конца, то даже дорогое образование может не дать ожидаемого эффекта.

В ходе беседы были освещены ошибки, которые допускают родители в современном образовании, чрезмерное доверие к частным школам и репетиторам, последствия ограждения ребенка от трудностей, а также опыт того, что объединяет хорошо учащихся детей.

Жамшид Каюмов работал в государственных школах, специализированных и частных образовательных учреждениях. По его словам, этот опыт показал интересную ситуацию в образовании: некоторые ученики автоматически ставят репетитора, которому платят деньги, выше школьного учителя.

Он вспоминает, как во время работы в государственной специализированной школе старался проводить уроки так же качественно, как на репетиторских занятиях, однако некоторые ученики не обращали внимания на урок. Когда же он спрашивал о причине, то слышал в ответ: «У меня есть репетитор, я не буду у вас учиться».

По мнению Каюмова, здесь у ребенка сформировалось неверное представление о том, что «то, за что заплачено — ценно, а бесплатное — обесценено».

«Мое личное мнение — в образовании нет брендов. В образовании есть знания, и к знаниям должно быть уважение», — говорит он.

Специалист отмечает, что родители тоже часто гонятся именно за брендом, думая, что название школы или учебного центра гарантирует результат их ребенка. Между тем, результаты детей, обучающихся в одном и том же учреждении, могут кардинально отличаться.

В беседе также обсуждались ожидания родителей от частных школ.

В одной из частных школ, где работал Каюмов, ученик, не прочитав условие задачи, попросил помощи у учителя. Тот же потребовал сначала прочитать текст и своими словами рассказать, что он понял. Ученик остался недоволен этим и пожаловался руководству.

По словам учителя, некоторые родители после оплаты частной школы хотят, чтобы ребенок выполнял все задания прямо там и возвращался домой без каких-либо обязанностей.

«Для меня это не частная школа, а режим няни, прямо как в детском саду», — говорит он.

Ребенок, как личность, готовящаяся к взрослой жизни, должен проходить и через трудности. Решение каждой проблемы взрослыми вместо него может помешать формированию самостоятельности и умения бороться.

Ведущие подкаста также подчеркнули, что попытки избавить ребенка от любых негативных эмоций неверны. Трудности с уроками, нерешаемая задача, раздражение, ошибки — все это часть процесса обучения.

По мнению Каюмова, родители должны не защищать ребенка от всех трудностей, а научить его отличать полезные трудности от вредных.

Например, выполнение домашних дел по возрасту и получение за это благодарности — это полезный труд. Но работа ради заработка, когда не остается ни времени, ни сил на уроки — это вредный труд.

То же самое и с ошибками. Если ребенок после совершения ошибки анализирует ее вместе с родителями, этот опыт развивает его. Если же за ошибку он слышит оскорбления или крик, то, напротив, может начать бояться ошибаться.

Отношение к поражению также имеет важное значение.

Каюмов вспоминает, как повел сына на соревнования по дзюдо, где тот проиграл первый поединок со счетом 3:0. Однако отца расстроил не столько результат, сколько то, что ребенок недостаточно боролся со своим соперником.

«Ладно, проиграй, но проиграй борясь. Я не требую от тебя первого места. Я хочу, чтобы ты боролся», — сказал он сыну.

На следующих соревнованиях ребенок снова проиграл — на этот раз со счетом 2:1. Но для Каюмова именно эти 2:1 были дороже предыдущего результата.

В беседе в качестве еще одной ошибки современных родителей была упомянута привычка постоянно «спасать» ребенка.

Если ребенок не ладит с учителем — вмешиваются родители. Если уроки сложные — меняют репетитора. Если не нравится школа — ищут другую. В результате сама проблема не доходит до ребенка, и он не приобретает опыта ее решения.

По наблюдениям Каюмова, в последние годы участились случаи, когда ученики меняют учителя, как только тема усложняется. Некоторые дети, дойдя до более сложных тем в одном учебном центре, переходят в другое место и начинают программу заново.

А это может привести к потере года времени, денег и труда.

«Развитие всегда происходит через боль», — говорит учитель.

По его мнению, не стоит сразу менять школу или учителя только потому, что ребенок говорит «мне сложно». Напротив, если учитель заставляет ребенка работать, требует от него думать, родители должны поддержать ребенка в этом процессе.

Каюмов также объяснил ситуации, когда школу действительно нужно менять.

Родители не должны смотреть только на оценки в дневнике. Особенно учитывая, что в частных школах оценки могут завышаться искусственно, важно наблюдать: действительно ли ребенок участвует в процессе урока, может ли выразить свое мнение, задает ли вопросы, побуждает ли учитель его думать.

Если ребенок годами пассивно сидит на уроках, никто не обращает на него внимания, ему ставят хорошие оценки и постоянно хвалят, но на деле его знания и способность мыслить не развиваются, тогда можно задуматься о смене школы.

Но если ребенок недоволен тем, что учитель заставляет его работать над сложными вопросами, это совсем другая ситуация.

В беседе также обсуждался способ похвалы детей родителями.

По мнению Каюмова, постоянные слова «ты самый умный» в адрес ребенка также могут привести к неожиданным негативным последствиям. Потому что ребенок впоследствии начинает бояться потерять свой статус «умного».

Перед сложной задачей у него возникает внутренний страх: «если я ошибусь, значит, я не умный». В результате он может избегать трудных задач, выбирать легкий путь или пытаться скрыть свою ошибку.

Поэтому нужно хвалить не результат или врожденные способности, а процесс и труд.

«Не нужно говорить "ты самый умный". Вместо этого нужно ценить труд. Нужно говорить "ты самый трудолюбивый"», — говорит Каюмов.

Каюмов рассказывает, что изучал детей, показывающих высокие результаты среди его учеников, и их семьи.

По его наблюдениям, с большинством таких детей родители регулярно занимались с самого детства: читали книги, просили пересказать прочитанное, задавали вопросы и учили ребенка выражать независимое мнение.

Он говорит, что этот метод применяется и в его собственной семье. С ребенком читают книгу, а затем просят пересказать содержание. Задают вопросы о том, хороший герой или плохой, и почему он так думает.

Сам Каюмов в детстве тоже занимался со своей матерью точно так же.

Выучив домашнее задание, он должен был рассказать его матери. Если ему было трудно говорить, мать сначала велела ему подойти к зеркалу, потренироваться говорить самому себе, а затем прийти и пересказать ей снова.

По его мнению, способность ребенка читать и понимать текст, формулировать свои мысли при разговоре и анализировать не появляется за один день — это навык, который формируется с детства.

Каюмов отмечает, что некоторые родители считают, что если отдать подросшего ребенка к хорошему репетитору или в дорогую частную школу, то на этом вопрос образования будет решен.

«Те, кто думает: "когда мой ребенок вырастет, я отдам его к репетитору, отдам в частную школу, главное — заплатить", ошибаются», — говорит он.

По его мнению, «иммунитет» к учебе должен формироваться у ребенка гораздо раньше. Если у него есть такие привычки, как чтение, умение задавать вопросы, пересматривать то, что не понял, не сдаваться сразу перед сложной задачей, то ребенок может показать хороший результат, даже обучаясь в государственной школе.

И наоборот, если этих навыков нет, то сидение в частной школе с утра до вечера также не гарантирует результата.

В беседе также зашла речь о высоких результатах учебных центров и частных школ в рекламе.

Каюмов подчеркнул, что к заявлениям о «100-процентном результате» нужно относиться с осторожностью. Например, в центре может быть 500 учеников, из которых 30 самых сильных отбираются в отдельную группу, и рекламируется результат именно этой группы. Результаты же остальных сотен учеников остаются незамеченными.

Поэтому родителям важно смотреть не на бренд, рекламу или количество сертификатов, а именно на то, как работают с их собственным ребенком.

Еще одно давление среди родителей — представление о том, что ребенок обязательно должен поступить в вуз в тот же год, когда оканчивает школу.

По мнению участников беседы, если у ребенка не хватает необходимых навыков, таких как базовые знания, понимание текста, самостоятельное мышление, то пытаться любым путем устроить его в университет за один год неправильно.

«Если не поступит в этом году, небо на землю не упадет. Даже если поступит через два года, через три года — он все еще молод», — прозвучало мнение в беседе.

Главное — не быстрее получить диплом, а достичь уровня, при котором человек сможет учиться на следующем этапе и конкурировать в своей сфере.

В подкасте также было подчеркнуто, что образование состоит не только в обучении химии, математике или биологии.

Доведение начатого дела до конца, умение не избегать трудностей, признание своих ошибок, отказ от попыток выйти из ситуации с помощью лжи, умение общаться с людьми — все это навыки, которые впоследствии переносятся в жизнь человека.

Каюмов говорит, что у некоторых сегодняшних учеников снизилась и культура общения. При возникновении малейшего неудобства наблюдается склонность менять окружение, разрывать отношения вместо того, чтобы поговорить с человеком и решить проблему.

В беседе это состояние также объяснялось переносом в реальную жизнь культуры «не нравится — в блок» из социальных сетей.

Поэтому задача родителей не заканчивается на том, чтобы найти для ребенка хорошую школу или заплатить репетитору. Начальной точкой образования все равно остается семья.

Чтение книг с ребенком, побуждение его говорить, расспросы о его мнении, совместный анализ ошибок, отказ от немедленного вызволения из трудностей и оценка его труда — все это не требует больших средств. Однако, по мнению участников беседы, именно эти простые действия впоследствии могут послужить более важным фундаментом, чем дорогая частная школа или сильный репетитор.