Искусственный интеллект, телефон и игра в «банк»: Как учитель находит путь к сердцам детей?

Искусственный интеллект, телефон и игра в «банк»: как учитель находит путь к сердцам детей?

В один из обычных дней я оказалась в очереди. Женщина, сидевшая рядом со мной, оказалась учительницей, и мы немного побеседовали о том о сем. Наш разговор естественным образом перешел на тему воспитания детей.

«Своих учеников с первого класса я учу не посягать на чужое не пустыми нотациями, а через жизненное испытание. Например, кладу деньги на стол так, чтобы все видели. Если дети не трогают — это достойно похвалы, я выражаю им благодарность. Если кто-то возьмет (ведь это любопытный ребенок), я никогда не предаю это огласке, не стыжу перед одноклассниками. Я беседую с самим ребенком тихо, так, чтобы никто не знал. И вот, в течение следующих четырех лет я могу спокойно оставлять свою сумку открытой в классе, никто ее не тронет...»

Эта простая история вызвала у меня желание познакомиться с учительницей поближе. Иногда такое неожиданное знакомство дает толчок к открытию человеческой души, настоящего героя. Моя собеседница Джумагуль Якубова на самом деле является учителем начальных классов в общеобразовательной школе №5 Кувинского района Ферганской области. Итак, является ли воспитание сорока детей, только что перешедших во 2-й класс, а также еще троих детей, нуждающихся в особом внимании, просто обычной профессией учителя или же это огромная ответственность, закладывающая фундамент для всего последующего обучения и характера ребенка? Наш разговор пошел именно на эту тему.

— Скажите, трудно ли быть учителем начальных классов?

— Не каждый может стать учителем начальных классов. Потому что эта профессия не ограничивается лишь тем, чтобы познакомить ребенка с буквами, научить его читать и писать. Учителя начальных классов можно назвать путеводным маяком, который указывает первый путь к сердцу ребенка, его мировоззрению и будущему.

Когда я смотрю на каждого своего ученика, я стараюсь представить его будущее. Потому что маленький ребенок, сидящий сегодня передо мной за партой, завтра станет человеком, который займет свое место в различных сферах общества. Его первые знания, отношение к школе, интерес к учебе формируются именно в начальных классах.

Поэтому учитель должен глубоко чувствовать возложенную на него ответственность. Чем прочнее фундамент, заложенный в начальной школе, тем надежнее будут последующие этапы обучения ребенка. Для меня наряду с успехами ученика в учебе очень важно и его становление как личности. В душе каждого ребенка скрыт целый мир. Задача учителя — суметь увидеть этот мир.

— В первый день, когда ребенок приходит в школу, как вы помогаете ему адаптироваться к новой среде?

— Для меня в первую очередь важны глаза ребенка. В глазах детей, впервые переступивших порог школы, можно увидеть самые разные вопросы. У одного ребенка глаза горят от любопытства и волнения. У другого чувствуется страх перед чужой средой или стеснительность, у третьего — неуверенность в себе.

Поэтому уже при первой встрече с новыми учениками я обращаю внимание на их взгляд, поведение и отношение к окружающим. Ведь к сердцу каждого ребенка нельзя найти путь с помощью одного и того же ключа. С кем-то нужно больше разговаривать, кто-то начинает чувствовать себя свободно лишь спустя некоторое время. Какому-то ребенку нужно больше поощрения, другому — требовательность.

Хороший учитель должен уметь читать не только написанное в тетради ребенка, но и вопрос в его глазах. Тогда ребенок потянется к учителю, и процесс получения знаний будет проходить естественно.

— Сегодняшние дети отличаются от предыдущих поколений. Учителю приходится конкурировать с телефонами, мультфильмами и интернетом. Как вы удерживаете внимание учеников?

— У сегодняшних детей очень широкий доступ к информационному миру. Они видят, слышат и усваивают гораздо больше, чем мы в нашем детстве. В то же время их внимание быстро рассеивается. Им трудно долго сидеть на одном месте и только слушать.

Поэтому учитель тоже должен меняться со временем. В процессе урока я использую различные методы, дидактические игры, групповые задания и небольшие состязания. Иногда, чтобы привлечь внимание ребенка, я привношу в урок персонажей его любимых мультфильмов или современные технологии.

Не нужно видеть в телефоне только «врага», нужно научить правильно им пользоваться. Если ребенок интересуется технологиями, учитель может направить этот интерес в русло обучения.

Конечно, обучать только с помощью игр невозможно. Иногда нужны и требовательность, и дисциплина. Но эта требовательность должна служить не для того, чтобы сломить дух ребенка, а для того, чтобы приучить его к порядку, ответственности и стремлению к цели.

— Стимулирует ли оценка ребенка или же гасит его веру в собственные силы? Кто для вас «хороший ученик»?

— Оценка — это инструмент, показывающий труд ребенка, но она не является единственной целью обучения. В начальных классах очень важно прежде всего заинтересовать ребенка учебой, сформировать у него уверенность в том, что «я тоже справлюсь». По этой причине я стараюсь поддерживать учеников поощрениями и небольшими подарками.

Например, в классе мы организовали с учениками небольшую «банковскую» систему. Если ребенок хорошо отвечает, учит наизусть стихотворение или активен на уроке, он накапливает условные «деньги». Через определенное время они могут выбрать подарок за счет накопленных «средств». Этот метод помогает детям понять связь между трудом и результатом.

Но для меня «хороший ученик» — это не только тот ребенок, который получает отличные оценки по всем предметам. Ребенок, который задает вопросы, любознателен, мыслит самостоятельно, не боится совершать ошибки и умеет выражать свое мнение, тоже является хорошим учеником. Со временем стремление должно служить не ради оценки, а для получения знаний и проявления своих возможностей.

— До каких пор вмешательство родителей в обучение ребенка является помощью, и с какого момента оно начинает мешать работе учителя?

— Родители не должны полностью оставаться в стороне от школы. Потому что мало кто владеет большей информацией о настроении ребенка, его интересах и домашней атмосфере, чем родители. А учитель хорошо знает деятельность ребенка в школе и его отношения со сверстниками. По этой причине, чем прочнее сотрудничество между родителями и учителем, тем лучше для развития ребенка. Но у этого сотрудничества должны быть границы. Родители не должны выполнять задания вместо ребенка, пытаться скрыть каждую его ошибку или искусственно завышать его оценку. В противном случае ребенок перестает чувствовать ответственность.

Я всегда говорю родителям: выполнение домашнего задания за вашего ребенка — это не помощь. Иногда дать ему возможность ошибиться, подумать и достичь результата собственными силами — это самая большая помощь.

— Для детей существует очень много источников информации. Но обилие информации — это еще не знания. Чему больше нужно учить ребенка в начальных классах: знать много вещей или правильно мыслить?

— В наше время найти информацию — не проблема, в интернете за несколько секунд можно получить тысячи ответов. По этой причине задача современной школы — воспитать не просто ребенка, который «много знает», а личность, способную понимать, анализировать и правильно использовать найденную информацию.

В начальных классах закладывается прочный фундамент по грамотности, математике, естествознанию. Однако наряду со знаниями должны формироваться такие навыки, как самостоятельное мышление, умение задавать вопросы, работать в команде и обосновывать свое мнение.

На своих уроках вместо того, чтобы давать детям готовый ответ, я чаще задаю такие вопросы, как: «Как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?», «Какое еще может быть решение?». Ребенок может забыть информацию, полученную от учителя, но если у него сформируется привычка самостоятельно мыслить, завтра он сам сможет найти нужные знания.

— Искусственный интеллект вошел и в жизнь детей. Стоит ли этого опасаться или можно научить правильно его использовать?

— Искусственный интеллект можно превратить в полезный инструмент для обучения, но при этом самая большая ответственность ложится на учителя. Важнее научить ребенка правильно использовать его, нежели запрещать им пользоваться.

Ученикам нужно объяснить, что искусственный интеллект — это не инструмент, который «думает вместо них», а помощник, содействующий в поиске. Например, у него можно попросить объяснить тему попроще, найти примеры или проверить свою работу. Но списывание готового ответа вредит самостоятельному мышлению. Самое главное, ребенок должен уметь проверять информацию, предоставленную искусственным интеллектом.

— В вашем классе есть и ученики с ограниченными физическими возможностями. Как дети принимают друг друга в условиях инклюзивного обучения?

— Иногда по поведению ребенка и его отношению к сверстникам чувствуется атмосфера в семье. Но не стоит делать поспешных выводов, прежде всего нужно постараться понять ребенка.

Что касается учеников с ограниченными физическими возможностями в моем классе, я ни в коем случае не отделяю их от других. Прежде всего, у ребенка не должно возникать ощущения «ты не такой, как все». Мы создаем для них необходимые условия, адаптируем задания под их возможности.

В этом и заключается суть инклюзивного образования: каждый ребенок должен чувствовать себя полноценным членом этого класса. В результате этого и здоровые дети получают огромный урок человечности: они учатся терпению, доброте, состраданию и умению ценить других. В классе, где есть доброта и взаимопомощь, ребенок не только получает знания, но и формируется как настоящий человек...

Прощаясь со своей собеседницей, я поймала себя на мысли: иногда мы думаем, что образование состоит из сложных программ, современных технологий и системы оценок. Между тем, на самом деле все очень просто: все начинается с доброты обычного учителя, который умеет прочитать вопрос в глазах ребенка и, не обвиняя его за ошибку, может указать правильный путь.