**Плетёмся в хвосте**
Итоги международного исследования PISA-2025 показали, что все республики Центральной Азии отстают от государственных целей развития. Впервые в истории у государства и общества появилась редкая возможность сопоставить два показателя: что государство планировало достичь и что в итоге дала образовательная система. Международные оценки успеваемости учащихся помогают правительствам определять, в каких сферах школьники сильны, где они отстают, а также отслеживать изменения результатов обучения со временем.
Программа международной оценки учащихся (PISA) проверяет, насколько хорошо 15-летние подростки умеют применять знания по естественным наукам, математике и чтению для решения практических задач. Исследование проводится Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) и предназначено для выявления слабых мест и отслеживания того, улучшается ли обучение с течением времени.
Опубликованные 8 сентября результаты показывают рост в одних направлениях, спад в других и заметные пробелы в региональной статистике. В PISA 2025 особый акцент был сделан на естественных науках, а также была введена новая оценка навыков решения вычислительных задач, входящая в более широкую работу по обучению в цифровой среде.
На национальном уровне в исследовании участвовали Казахстан, Кыргызстан и Узбекистан. Таджикистан был представлен Душанбе, а не национальной выборкой, а Туркменистан участия не принимал.
Самые высокие опубликованные региональные результаты по математике, чтению и решению вычислительных задач показал Казахстан, а по естественным наукам — Узбекистан. При этом результаты Узбекистана по математике и чтению не были опубликованы, поэтому полноценное сравнение по трем основным предметам невозможно.
Показатели Центральной Азии по-прежнему были ниже средних значений по странам ОЭСР, однако Казахстан и Узбекистан по ряду направлений опередили некоторые государства — члены ЕС.
В странах ОЭСР средние результаты по математике и чтению снизились до самых низких уровней за всю историю PISA. В естественных науках ситуация оставалась относительно стабильной.
Свежие результаты и долгосрочные тенденции не всегда совпадают. Казахстан и Узбекистан участвовали в PISA в 2022 году, тогда как Кыргызстан ранее проходил это исследование в 2009 году.
По сравнению с 2022 годом результаты Казахстана по математике снизились примерно на 12 пунктов, и для страны это статистически значимое падение. Более умеренное снижение по естественным наукам и чтению статистически значимым не было.
В Кыргызстане, напротив, зафиксирован прогресс по математике, чтению и естественным наукам по сравнению с предыдущим участием. Эти достижения охватывают 16 лет, а не один цикл PISA.
Узбекистан показал самый заметный рост среди региональных результатов. Его показатель по естественным наукам увеличился с 355 в 2022 году до 438 в 2025 году, то есть на 83 пункта. Это также стало крупнейшим приростом по естественным наукам среди образовательных систем со сопоставимыми результатами во всем мире и более чем вдвое превысило следующий по величине рост в 38 пунктов.
Другие международные оценки позволяют лучше понять масштаб произошедших изменений.
Казахстан и Узбекистан были единственными странами Центральной Азии, участвовавшими в исследовании тенденций в международной математике и естественных науках (TIMSS) 2023 года. В этом исследовании оцениваются учащиеся младших классов средней школы, и применяется иная методология, чем в PISA.
Среди учеников восьмого класса Казахстан получил 443 балла по естественным наукам, а Узбекистан — 396. Два года спустя в PISA были зафиксированы результаты по естественным наукам: 420 баллов у Казахстана и 438 у Узбекистана. Поскольку оценивались разные ученики и использовались разные методы тестирования, напрямую сравнивать эти результаты нельзя.
В других странах региона сопоставимых данных меньше, что осложняет последовательную оценку изменений во всех пяти странах.
Результаты Узбекистана по математике и чтению в PISA 2025 опубликованы не были. ОЭСР сообщила, что выявила несоответствия в ответах в некоторых школах и регионах, из-за чего эти результаты непригодны для сравнения. При этом результаты по естественным наукам и цифровому обучению были опубликованы.
Шестнадцатилетний разрыв между оценками в Кыргызстане затрудняет выявление последних тенденций. Результаты Душанбе нельзя считать общенациональным показателем для Таджикистана, а отсутствие Туркменистана не оставляет эталона для PISA.
Таким образом, в Центральной Азии по-прежнему нет полностью сопоставимого набора результатов, охватывающего все пять стран.
Регулярное и надежное тестирование дает правительствам данные для выявления слабых мест, отслеживания итогов реформ и определения сфер, где могут понадобиться дополнительные ресурсы.
PISA 2025 задает новый ориентир для Центральной Азии. Следующий этап покажет, сохранятся ли тенденции, наблюдавшиеся в 2025 году.