Искусство читать – это искусство мыслить

Искусство чтения: вызов функциональной неграмотности в Узбекистане

Узбекистан сталкивается с серьезной проблемой функциональной неграмотности, что подтверждается международными исследованиями и социологическими опросами. Страна переживает глубокий культурный сдвиг, характеризующийся массовым отказом от чтения как привычки и инструмента мышления. Эта ситуация выходит за рамки образовательной сферы, затрагивая национальную конкурентоспособность.

Шокирующие результаты PIRLS: дети не читают

В 2021 году Узбекистан впервые принял участие в Международном исследовании качества чтения и понимания текста PIRLS, оценивающем читательскую грамотность учащихся 4-х классов. Результаты оказались крайне неудовлетворительными: страна заняла 49-е место из 57, набрав 437 баллов, что значительно ниже среднего показателя в 500 баллов. 70% школьников продемонстрировали низкий уровень навыков чтения, 34% – средний, и лишь 7% – высокий. Ни один из узбекистанских школьников не достиг продвинутого уровня понимания текста.

Для сравнения, в Сингапуре доля учащихся с продвинутым уровнем составила 35%, в России с высоким уровнем – 63%, а в Казахстане – 28%. Казахстан, к слову, набрал 504 балла, превысив международное среднее значение.

Особую тревогу вызывает низкий результат узбекистанских школьников (430 баллов) по сложным навыкам чтения, таким как интерпретация, интеграция и оценка информации. Они лучше справляются лишь с поиском информации, представленной в явном виде (441 балл). Это свидетельствует о том, что большинство детей к 4-му классу не способны полноценно понимать прочитанное, извлекать скрытые смыслы и делать выводы.

Разрыв между девочками и мальчиками в Узбекистане составил 24 балла (425 у мальчиков против 449 у девочек), что является одним из самых высоких среди стран-участниц.

Исследование также выявило прямую зависимость между отношением родителей к чтению и успеваемостью детей. Ученики, чьи родители «очень любят читать», набрали 449 баллов, дети «скорее любящих читать» – 431 балл, а дети родителей, «не любящих читать», – всего 401 балл. «Непривычка» к чтению передается из поколения в поколение.

Инфраструктурный фактор

Результаты PIRLS неразрывно связаны с состоянием школьной инфраструктуры. По данным Института макроэкономических и региональных исследований (ИМРИ), 70% школ Узбекистана не подключены к системе канализации, 29,5% не имеют водоснабжения, в 35,8% школ отсутствует столовая, а в 5% – даже библиотека.

49% узбекских школьников, участвовавших в PIRLS, обучаются в школах, испытывающих проблемы с ресурсами, а 35% – в школах с проблемами дисциплины. В таких условиях говорить о качественном обучении чтению крайне сложно.

Взрослые также не читают

Социологические опросы рисуют не менее удручающую картину среди взрослого населения. Сравнение исследований в Узбекистане (центр «Ижтимоий фикр») и России (ВЦИОМ) демонстрирует принципиально разное отношение к книге. В России регулярное чтение является нормой для большинства: ежедневно читают книги 33% россиян, еще 31% – еженедельно. В Узбекистане почти половина населения (42,2%) практически не читает книги. Ежедневно читают лишь 25% граждан, причем даже среди людей с высшим образованием.

Вопреки стереотипам, в Узбекистане молодежь читает чаще старших поколений. Среди людей 25-34 лет доля «нечитающих» составляет 41,4%, среди 45-54 лет – 42,2%. Это означает, что во взрослой жизни книга перестает быть востребованной. В России же с возрастом люди, наоборот, читают чаще.

Центр «Ижтимоий фикр» в январе 2026 года запустил масштабное социологическое исследование читательской культуры населения. Это признание проблемы на государственном уровне, но одних исследований недостаточно – необходимы системные изменения.

Парадоксы книжного рынка

Ситуация на книжном рынке Узбекистана полна противоречий. С одной стороны, наблюдается рост интереса к определенным сегментам. Продажи книг на русском языке за девять месяцев 2025 года выросли на 21%. Российский книжный сервис «Литрес» вышел на узбекский рынок, предлагая 1500 наименований и планируя расширение до 4000 книг.

С другой стороны, владельцы книжных магазинов фиксируют парадокс: русскоязычную литературу покупают активнее, чем узбекоязычную. Даже попытки продвигать книги на государственном языке наталкиваются на низкий отклик аудитории. Проблема заключается в отсутствии культуры чтения как таковой в массовом масштабе.

При этом появляются и обнадеживающие тренды: число издательств в стране выросло с 168 в 2020 году до 532 на начало 2024 года. Переводятся и издаются турецкая классика, зарубежные бестселлеры, современная узбекская литература. Однако эти позитивные изменения пока охватывают узкий слой читающей публики, не меняя общей картины.

Важно подчеркнуть: кризис чтения в Узбекистане – не языковой вопрос. Данные PIRLS показывают, что проблема не в том, на каком языке читают дети, а в том, умеют ли они читать и понимать текст в принципе. Школьники с трудом справляются с интерпретацией и интеграцией информации, независимо от языка обучения.

Угроза для страны

Низкая читательская грамотность – это не просто культурная проблема. Это прямой удар по качеству человеческого капитала. Чиновники, не способные анализировать документы и видеть суть проблемы, принимают неэффективные решения. Функциональная неграмотность во власти – это системный сбой. Работник, не понимающий инструкции, и специалист, не способный к обучению через тексты, – тормоз для всей экономики. В мире информационных войн и фейков нечитающий человек лишен главного фильтра для проверки информации. Результаты PIRLS и PISA (где Узбекистан занял 80-е место из 81 по читательской грамотности) напрямую коррелируют с экономическим развитием стран.

Очевидно, что Узбекистан сталкивается с институциональным кризисом чтения. Его суть не в том, что пропал интерес к литературе, а в том, что школа не формирует базового навыка, а общество не поддерживает его во взрослой жизни. Это делает страну уязвимой: сотни тысяч людей, получивших формальное образование, по сути, остаются функционально неграмотными.

Таким образом, можно сделать вывод, что, если в Узбекистане не изменится отношение к чтению на уровне семьи и не будет пересмотрена система образования, республика рискует закрепиться в статусе аутсайдера по качеству человеческого капитала. И вопрос тут не в том, как заставить людей читать, а в том, как без навыков чтения строить современную экономику и эффективное государство.