Олий таълимнинг келажаги швед аксентига эга бўлиши мумкин

## Олий та'лим келажагига Швециянинг та'сири

**Тошкент, О'збекистон (UzDaily.uz)** – Швециялик "Академик" ва халқаро бизнес стратеги жаноб Алекс Матрссон билан эксклюзив интервю олий та'лимнинг муҳим жиҳатларини, жумладан, академик эркинлик, институционал ишонч, саноатнинг долзарблиги, халқаролашув ва унинг келажакдаги ё'налишини о'рганади.

Олий та'лим ҳозирда университетлар ҳақидаги асосий тахминларга қарши чиқиб, о'згарувчан даврни бошдан кечирмоқда. Энди муассасалардан мослашувчан битирувчиларни тарбиялаш, та'сирчан тадқиқотлар яратиш, инновацияларни ривожлантириш, минтақавий иқтисодиётга ҳисса қо'шиш, саноат билан ҳамкорлик қилиш, технологик ютуқларга мослашиш ва тобора хилма-хил халқаро ҳамжамиятларга хизмат ко'рсатиш кутилмоқда. Шу билан бирга, улар о'зларининг ноёб ролини белгилайдиган интеллектуал мустақилликни ҳимоя қилиш билан бирга ҳукуматлар ва солиқ то'ловчиларга қиймат ко'рсатиш учун босимга дуч келишмоқда.

Швециянинг миллий тизими ушбу мураккаб талабларни о'рганиш учун ишончли асос яратади. Швеция олий та'лим ландшафти та'лим ва тадқиқотларга мустаҳкам давлат садоқатини, муҳим институционал автономияни, академик эркинликка кучли ург'у беришни, университетлар ва жамият о'ртасидаги чуқур алоқаларни ва узоқ вақтдан бери халқаро ҳамкорлик ан'анасини о'з ичига олади. Бироқ, Швеция статик модел эмас; унинг университетлари, сиёсатчилари ва кенгроқ жамияти автономия, ҳисобдорлик, инновация ва институционал бошқарув эволюцияси ҳақида фаол баҳслашмоқда. Ушбу давом этаётган эволюция Швеция тажрибасини глобал ҳамжамият учун айниқса чуқурроқ қилади.

Халқаро олий та'лим раҳбарлари, бизнеслари ва сиёсатчилари Швециядан нимани олишлари мумкинлигини о'рганиш учун биз жаноб Алекс Матрссон билан суҳбатлашдик. Унинг профессионал нуқтаи назари академик назария ва тижорат амалиётини атайлаб бог'лайди, университетлар, саноат ва жамият о'ртасидаги о'заро та'сирга алоҳида нуқтаи назарни тақдим этади. Жаноб Матрссоннинг фикрлари Швецияни мукаммал режа сифатида тақдим этишга эмас, балки чуқурроқ саволни қо'йишга қаратилган: Швеция олий та'лим тизимига киритилган қайси асосий тамойиллар глобал миқёсда яхшироқ қарор қабул қилишга ёрдам бериши мумкин?

**Савол: Халқаро сиёсатчилар Швецияни о'рганаётганда, уларнинг Швеция олий та'лим ландшафтини дастлабки тушунишлари қандай бо'лиши керак?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Мен та'кидламоқчи бо'лган асосий фикр шундаки, олий та'лим шунчаки диплом берадиган хизмат сифатида қабул қилинмаслиги керак. Университет миллатнинг интеллектуал, иқтисодий ва ижтимоий инфратузилмасининг ажралмас қисмидир. Та'лим, тадқиқот ва ижтимоий иштирок бир-бири билан чамбарчас бог'лиқ. Булар алоҳида институционал устуворликларга бо'линганида, университетлар о'зларининг кенгроқ мақсадларини унутиб, натижаларни ишлаб чиқаришда юқори самарадорликка эга бо'лиш хавфини туг'диради.

Швеция тизими олий та'лимнинг синфда о'қитишдан ташқари мажбуриятларни ҳам о'з ичига олишини тан олади. Университетлардан тадқиқот о'тказиш, та'лим бериш, атрофдаги жамият билан алоқада бо'лиш ва умрбод та'лимга ҳисса қо'шиш кутилмоқда. Академик эркинлик ҳам тизим ичида ҳимоя қилинади ва бу муҳим пойдевор яратади. Мен учун ҳақиқий сабоқ институционал мақсадда ётади. Университет ичидаги шахслар муассасанинг мавжудлиги сабабини тушунганларида, о'қув дастури, тадқиқотлар, халқаро ҳамкорлик, саноат иштироки ва инновацияларга оид қарорлар анча уйг'унлашади. Савол шунчаки университет ишлаяптими ёки ё'қми, балки у то'г'ри вазифани бажаряптими ёки ё'қми, деганда.

**Савол: Сиз о'зингизни "Академик" деб та'рифлайсиз. Нима учун бу о'зига хослик олий та'лим учун тобора долзарб бо'либ бормоқда?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Чунки билим ва амалиёт о'ртасидаги тафовут тобора муаммоли бо'либ бормоқда. Академия мураккаб назариялар, тизимлар ва тадқиқот натижаларини яратиши мумкин. Кейин бизнес бу г'ояларни реал бозорлар, мижозлар, ташкилотлар ва қарорларнинг мураккабликларига қарши синаб ко'риши мумкин. Иккала томон ҳам бир-бирига бог'лиқ. Саноат академияга қийин саволларни тақдим этади, академия эса саноатга аналитик чуқурлик беради. Энг қимматли муносабатлар компания шунчаки университетдан муаммони ҳал қилишни со'раганида эмас. Бу академиклар, талабалар ва амалиётчилар биргаликда муаммони о'рганиб чиқиб, дастлабки савол ҳатто то'г'ри бо'лмаслиги мумкинлигини аниқлаганда содир бо'лади. Бу комбинация жуда муҳим; айнан шу ерда о'рганиш чинакам та'сирчан бо'лади. Университетлар амалий қо'лланилишдан қочмасликлари керак, бизнес эса интеллектуал чуқурликдан қочмасликлари керак.

**Савол: Швеция академик автономия борасида нималарни яхши бажаради?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Швеция муҳим тамойилни мисол қилиб келтиради: автономия мас'улиятни келтириб чиқаради. Ба'зан олий та'лим сиёсатида назоратнинг кучайиши автоматик равишда яхшироқ натижаларга олиб келади, деган фикр бор. Мен бунга қо'шилмайман. Кучли университетлар фикрлаш, тажриба о'тказиш, исте'додларни жалб қилиш, ҳамкорликни о'рнатиш ва академик устуворликларни ривожлантириш учун жой талаб қилади. Агар ҳар бир муҳим қарор ташқаридан айтилса, муассасалар охир-оқибат билим яратувчиси эмас, балки сиёсат ма'мурларига айланади.

Бироқ, автономия изоляцияга тенг келмайди. Университет жамият олдида жавобгар бо'либ қолган ҳолда ҳаракат қилиш эркинлигига эга бо'лиши керак. Бу фарқ жуда муҳим. Швеция университетлари академик ва институционал қарорлар учун катта мас'улиятни сақлаб қолган ҳолда, миллий қонунчилик доирасида фаолият юритади. Шу билан бирга, Швеция о'зининг давлат университетларининг ташкилий тузилишини ва институционал автономия ва жамоатчилик жавобгарлиги о'ртасидаги мувозанатни о'рганмоқда. Бу мунозара сог'лом; у автономия қат'ий давлат эмас, балки университетлар, ҳукумат ва жамият о'ртасида доимий равишда музокара қилиниши керак бо'лган муносабатлар эканлигини ко'рсатади.

**Савол: Бу ҳукуматлар шунчаки университетларга ко'проқ эркинлик бериши кераклигини англатадими?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Ё'қ, бу жуда содда бо'лар эди. Имконияциз автономия парчаланишга олиб келиши мумкин. Ҳисобдорликсиз автономия хотиржамликни кучайтириши мумкин. Стратегик раҳбарияциз автономия муассасаларни сезиларли даражада эркин қолдириши мумкин, аммо ё'налишни кам ҳис қилиши мумкин. Энг мазмунли сабоқ шундаки: қобилиятли муассасаларни қуриш ва кейин уларга катта мас'улиятни ишониб топшириш.

Ҳукуматлар қонуний мажбуриятларга эга. Улар академик эркинликни ҳимоя қилишлари, ишончли сифат асосларини яратишлари, тадқиқотлар ва та'лимга сармоя киритишлари, кенг миллий устуворликларни белгилашлари ва давлат ресурсларидан мас'улиятли фойдаланишни та'минлашлари керак. Кейин университет раҳбарлари бу шартларни институционал стратегияга айлантириш учун етарли эркинликка муҳтож. Бу бошқарувдаги қийинчилик. Яхши бошқарув ҳар бир қарорни назорат қилиш билан бог'лиқ эмас; Гап оқилона қарорлар қабул қилиш учун шароит яратиш ҳақида кетмоқда.

**Савол: Глобал олий та'лим сектори Швециянинг саноат билан муносабатларидан нимани о'рганиши мумкин?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Биринчи сабоқ шундаки, саноат билан алоқалар университетнинг асосий миссиясига қо'шимча сифатида қаралмаслиги керак. Саноат билим синовдан о'тказиладиган муҳим майдондир. Талабалар синфда стратегия, тадбиркорлик, халқаролаштириш ёки ташкилий хулқ-атворни о'рганишлари мумкин. Аммо улар ҳақиқий компания билан ҳамкорлик қилганда, ноаниқликларга дуч келишади. Ҳақиқий дунёдаги муаммолар камдан-кам ҳолларда аниқ белгиланган академик саволлар сифатида намоён бо'лади. Бозор олдиндан айтиб бо'лмайди, мижозлар фикрларини о'згартиради, ташкилотлар ички келишмовчиликларни бошдан кечиради ва халқаро муҳит маданий ва тартибга солиш мураккабликларини келтириб чиқаради. Талабалар бу вазиятларда қандай ҳаракат қилишни о'рганишлари керак. Шунинг учун мен жонли амалий тадқиқотлар, халқаро жамоалар ва амалий иштирокни қо'ллаб-қувватлайман.

Бу ерда кенгроқ ма'но бор. Ишга жойлашиш нафақат талабаларни бугунги ишларга тайёрлашни англатиши керак. Бу ҳали то'лиқ ифодаланмаган муаммоларни тушуна оладиган шахсларни ривожлантиришни англатиши керак.

**Савол: Университет раҳбарлари саноат билан бу муносабатларни қандай мустаҳкамлашлари керак?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Суҳбатни бошқа ё'налишга о'тказишдан бошланг. Компанияларга шунчаки университетга нималарни тақдим эта олишларини со'раб мурожаат қилманг. Бунинг о'рнига, улар тушунишга қийналаётган муаммолар ҳақида со'ранг. Кейин, тадқиқотчилар ва талабаларни ушбу муҳокамага жалб қилинг. Энг кучли ҳамкорлик интеллектуал жиҳатдан о'заро бог'лиқдир. Компания академикларда етишмайдиган бозор билимларига эга бо'лиши мумкин. Тадқиқотчилар раҳбарларда ишлаб чиқиш учун вақт бо'лмаган концептуал ёки методологик воситаларга эга бо'лиши мумкин. Талабалар қизиқиш ва янги нуқтаи назарларни олиб келишади. Ушбу нуқтаи назарларни бирлаштириш чинакам инновацион нарсага олиб келиши мумкин.

Шунинг учун университет раҳбарлари ҳомийлик, стажировка ва ёллашдан ташқарида о'йлашлари керак. Улар билим экотизимларини яратишлари керак. Савол туг'илади: университет ва унинг атрофидаги иқтисодиёт бир-биридан қандай қилиб о'рганиши мумкин? Бу шунчаки университетнинг корпоратив ҳамкорликлари сонини ҳисоблашдан ко'ра стратегик жиҳатдан анча қизиқарлироқ.

**Савол: Халқаролаштириш ко'пинча халқаро талабаларни жалб қилиш учун рақобат сифатида қаралади. Бу жуда торми?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Жуда тор. Халқаролаштириш муассасанинг интеллектуал хусусиятини тубдан о'згартириши керак. Халқаро талаба шунчаки синфда о'рин эгалламаслиги керак. Улар бошқа бозор нуқтаи назарини, о'зига хос маданий тажрибани ва таниш муаммоларни муқобил талқин қилишни олиб келишади. Бу синф муҳитини бойитади. Худди шу тамойил халқаро тадқиқот ҳамкорликларига ҳам тегишли. Университет ко'плаб келишувларга эга бо'лиши мумкин, аммо барибир халқаро миқёсда ёмон ривожлантирилиши мумкин. Ҳақиқий савол шундаки, халқаро муносабатлар интеллектуал алмашинувни ривожлантирадими? Тадқиқотчилар ҳамкорлик қиладими? Талабалар чегаралар бо'йлаб ишлайдими? Институтлар биргаликда янги билимларни ривожлантирадими? Халқаро ҳамкорлар о'рнатилган тахминларга қарши чиқадими? Бу мазмунли халқаролашувдир.

Швеция тажрибаси айниқса диққатга сазовордир, чунки халқаро ёллаш Европа Иттифоқи, Европа иқтисодий ҳудуди ва Швейцариядан ташқаридаги талабалар одатда ариза ва о'қиш то'ловларига дуч келадиган кенгроқ сиёсат ва молиялаштириш муҳитида ҳам ишлайди. Бу глобал миқёсда университетлар учун стратегик савол туг'диради. Агар халқаро талабалар асосан даромад манбаи сифатида қаралса, халқаролашув транзаксияга айланади. Агар улар интеллектуал ҳамкор сифатида қаралса, муассаса анча чуқурроқ ма'нода бойиб кетади.

**Савол: Университетлар халқаролашувни янада мазмунли қилиш учун нима қилишлари керак?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Улар халқаролашувни асосан ҳажм орқали о'лчашни то'хтатишлари керак. Халқаро талабалар сони халқаро интеллектуал салоҳият билан синоним эмас. Университет битирувчилари турли маданиятларда фаолият юрита оладими, профессор-о'қитувчилари халқаро миқёсда ҳамкорлик қиладими, тадқиқотлари глобал масалаларни ҳал қиладими ва о'қув дастури талабаларни дунёни турлича талқин қилиш усуллари билан таништирадими, деган саволни бериши керак. Халқаролашув алоҳида ма'мурий бо'лим билан чекланиб қолмасдан, академик ҳаётга сингдирилиши керак. Бу о'қитишда, тадқиқотларда, институционал стратегияда намоён бо'лиши ва университетларнинг о'з ролини қандай қабул қилишига та'сир қилиши керак. Глобал университет шунчаки халқаро талабаларга эга маҳаллий муассаса бо'лмаслиги керак; у о'зининг миллий тахминларидан ташқарида фикрлай оладиган муассаса бо'лиши керак.

**Савол: Швеция ҳам умрбод та'лимга катта э'тибор қаратмоқда. Нима учун бу тобора муҳим аҳамият касб этмоқда?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Чунки та'лим ва бандлик о'ртасидаги ан'анавий муносабатлар ё'қ бо'либ бормоқда. Илгари шахслар о'қиган, битирган ва кейин профессионал ҳаётга кирган деган тахмин мавжуд эди. Бу модел камроқ реалистик бо'либ бормоқда. Технология ривожланмоқда, саноат о'згаради, профессионал роллар о'згаради, одамлар мартаба о'згаради ва ташкилотлар янги имкониятларни талаб қилади. Шунинг учун университетлар шахслар профессионал ҳаётлари давомида қайтишлари мумкин бо'лган муассасаларга айланиши керак.

Швеция олий та'лими аллақачон умрбод та'лимни университетларнинг кенгроқ мажбуриятларининг бир қисми сифатида тан олади, миллий ко'никмалар экотизими эса та'лимни ривожланаётган меҳнат бозори эҳтиёжларига мослаштиришга катта э'тибор беради. Менимча, стратегик имконият узлуксиз та'лимдан анча узоққа чо'зилади. Келажак университети шахслар ва ташкилотлар учун доимий интеллектуал шерикка айланиши керак. Кимдир университетга талаба сифатида кириши, кейинчалик профессионал о'қувчи сифатида қайтиши, у билан раҳбар сифатида ҳамкорлик қилиши, тадқиқотларда иштирок этиши ва охир-оқибат устоз ёки саноат ҳамкори сифатида ҳисса қо'шиши мумкин. Бу университет ва жамият о'ртасида тубдан фарқ қилувчи муносабатларни яратади.

**Савол: Бу университет бизнес моделлари учун нимани англатади?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Бу шуни англатадики, университетлар битимлар эмас, балки муносабатлар нуқтаи назаридан о'йлашлари керак. Агар битирувчи билан ягона муносабатлар битирув билан тугаса, муассаса улкан қийматини ё'қотмоқда. Битирувчилар устоз, иш берувчи, инвестор, тадқиқот ҳамкори, тадбиркор ва халқаро элчига айланиши мумкин. Компаниялар о'қув дастурларини ишлаб чиқиш ва амалий тадқиқотларда шерик бо'лишлари мумкин. Ҳукумат ижтимоий муаммоларни ҳал қилишда стратегик шерикка айланиши мумкин. Шунинг учун университетлар о'з экотизимини анча кенгроқ хариталашлари керак. Муассаса шунчаки битирувчиларни тайёрламайди; у билим муносабатлари тармог'ини ривожлантирмоқда. Бу бошқарув имкониятидир.

**Савол: Ҳукуматлар Швециянинг ёндашувидан нимани о'рганишлари керак?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Ҳукуматлар университетларга стратегик миллий бойлик сифатида қарашлари керак. Университет нафақат та'лимга ҳисса қо'шади. У илмий салоҳият, инсон капитали, тадбиркорлик, минтақавий ривожланиш, халқаро муносабатлар, инновация ва ижтимоий барқарорликка ҳисса қо'шади. Агар ҳукуматлар университетларни асосан қисқа сиёсий сикллар орқали бошқарса, улар узоқ муддатли институционал имкониятларни бехосдан заифлаштириши мумкин. Университетлар узлуксизликка муҳтож. Тадқиқот вақт талаб этади. Академик маданият вақт талаб этади. Исте'додларни ривожлантириш вақт талаб этади. Халқаро обро' вақт талаб этади. Кучли ҳамкорлик вақт талаб этади. Шунинг учун ҳукумат дарҳол сиёсий натижалардан ташқарида о'йлаши керак.

Шу билан бирга, университетлар автономиядан қонуний текширувдан ҳимоя қилувчи қалқон сифатида фойдалана олмайди. Давлат муассасалари мас'улиятга эга. Улар сифатни намойиш этишлари керак. Улар давлат ресурсларидан мас'улият билан фойдаланишлари керак. Улар академик яхлитликни ҳимоя қилишлари керак. Улар жамият эҳтиёжлари билан бог'лиқ бо'либ қолишлари керак. Шунинг учун муносабатлар на буйруқ, на э'тиборсизлик бо'лиши керак; бу бошқарув бо'лиши керак.

**Савол: Швеция инновациялар бо'йича кучли халқаро обро'га эга. Олий та'лим бунда қандай рол о'йнайди?**

**Жаноб... Алекс Матрссон:** Инновация турли хил саволлар бера оладиган одамлар билан бошланади. Бу университетнинг энг катта ҳиссаларидан биридир. Маҳсулот пайдо бо'лишидан олдин одатда г'оя мавжуд. Г'оя пайдо бо'лишидан олдин ко'пинча савол туг'илади. Университетлар одамлар мавжуд тахминларни шубҳа остига қо'йишлари мумкин бо'лган муҳитларни яратадилар. Швециянинг тадқиқот ва инновацион инфратузилмаси университетларни, тадқиқот инфратузилмаларини ва академик билимларни кенгроқ ижтимоий ва тижорат эҳтиёжлари билан бог'лаш учун мо'лжалланган механизмларни о'з ичига олади.

Аммо мен инновацияларни тижоратлаштиришга қисқартиришдан ҳам огоҳлантираман. Ҳар бир қимматли кашфиёт дарҳол бизнесга айланмаслиги керак. Ба'зи тадқиқотлар жамиятни тушунишимизни о'згартиради. Ба'зилари илмий амалиётни о'згартиради. Ба'зилари анча кейин технологияларни ишлаб чиқаради. Ба'зи г'оялар давлат сиёсатини о'згартиради. Университет кутилмаган билимлар пайдо бо'лиши мумкин бо'лган интеллектуал маконни сақлаб қолиши керак. Агар ҳар бир тадқиқот лойиҳаси дарҳол тижорат қийматини намойиш қилиши керак бо'лса, биз трансформацион г'ояларни келтириб чиқарадиган қизиқишни сусайтирамиз.

**Савол: Университетлар о'лчанадиган натижаларга жуда э'тибор қаратиш хавфи борми?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Албатта. О'лчов фойдали, лекин о'лчов тушуниш билан бир хил эмас. Агар сиз нашрларни мукофотласангиз, одамлар нашрлар учун оптималлаштирадилар. Агар сиз ташқи молиялаштиришни раг'батлантирсангиз, одамлар ташқи молиялаштириш учун оптималлаштирадилар. Агар сиз талабаларнинг қониқишини раг'батлантирсангиз, одамлар қониқиш учун оптималлаштирадилар. Бу нарсаларнинг ҳеч бири о'з-о'зидан ното'г'ри эмас. Хавф вакил миссияга айланганда пайдо бо'лади.

Университетлар мураккаб ташкилотлардир. Уларнинг ҳиссаси дарҳол о'лчаш қийин бо'лган нарсаларни о'з ичига олади: интеллектуал мустақиллик, талабаларнинг ишончи, илмий қизиқиши, танқидий фикрлаш, узоқ муддатли тадқиқот қобилияти ва янги билим соҳаларини яратиш қобилияти. Шунинг учун университет раҳбарлари "Биз нимани о'лчашимиз мумкин?" деган саволдан ко'ра қийинроқ савол беришлари керак. Улар: "Бизнинг ҳозирги о'лчов тизимимиз ко'ра олмайдиган муҳим нарсалар нима?" деб со'рашлари керак. Раҳбарлик шу ердан бошланади.

**Савол: Дунё бо'йлаб сиёсатчиларнинг муваффақиятли олий та'лим тизимлари ҳақидаги энг катта ното'г'ри тушунчаси нима?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Улар формулаларни қидирадилар. Формула ё'қ. Сиз шунчаки Швециядан битта сиёсатни, Қо'шма Штатлардан бошқа амалиётни, Осиёдан бошқа бошқарув тузилмасини олиб, уларни универсал муваффақиятли университет тизимига бирлаштира олмайсиз. Олий та'лим тарих, маданият, иқтисодиёт, сиёсат ва меҳнат бозорларига сингиб кетган. Саёҳат қила оладиган нарса тамойиллардир. Ишонч саёҳат қила олади. Академик эркинлик саёҳат қила олади. Университетлар ва саноат о'ртасидаги мустаҳкам муносабатлар саёҳат қила олади. Халқаро ҳамкорлик саёҳат қилиши мумкин. Умрбод та'лим саёҳат қилиши мумкин. Билимга жиддий сармоя саёҳат қилиши мумкин. Аммо амалга ошириш контекстни ҳисобга олиши керак. Дунёга ко'проқ сиёсат тақлиди керак эмас; у яхшироқ сиёсий фикрлашга муҳтож.

**Савол: Агар сиз Швециядан ташқаридаги университет президентига маслаҳат бераётган бо'лсангиз, улардан аввал нимани қайта ко'риб чиқишни со'раган бо'лардингиз?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Мен миссиядан бошлардим. Университет о'з миссиясига ёки бюрократиясига асосланганми? Бу савол ко'п нарсани очиб бериши мумкин. Кейин мен талабалар тажрибасига қарайман. Талабалар фақат мавжуд касбларга киришга тайёрланяптими ёки улар ноаниқликдан о'тиш қобилиятини ривожлантиряптими? Мен тадқиқот ва о'қитиш о'ртасидаги муносабатни о'рганиб чиқардим. Мен муассасанинг компаниялар, ҳукуматлар ва жамоалар билан қандай ишлашини диққат билан ко'риб чиқардим. Ва кейин мен энг ноқулай саволни берардим: "Бу ерда бошқа ҳеч қаерда содир бо'лмайдиган нима содир бо'лади?" Ҳар бир жиддий университет бунга жавоб бера олиши керак. О'зига хослик брендинг эмас; о'зига хослик - бу қобилият.

**Савол: Олий та'лим раҳбарлари Швеция ишонч маданиятидан нимани о'рганишлари керак?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Ишонч - бу жавобгарликнинг ё'қлиги эмас; Бу жавобгарликнинг бошқа шакли. Раҳбарлар академикларга ишонганларида, улар: сизда муҳим қарорлар қабул қилиш учун тажриба бор, дейишади. Аммо бу ишонч мажбурият яратади. Академиклар бу эркинликдан мас'улият билан фойдаланишлари керак. Худди шу нарса талабаларга ҳам тегишли. Худди шу нарса саноат ҳамкорларига ҳам тегишли. Худди шу нарса ҳукуматга ҳам тегишли. Сог'лом университет экотизими одамларнинг бошқалар доимий равишда кузатиб турилмаган тақдирда ҳам профессионал тарзда ҳаракат қилишларига ишонишларига бог'лиқ. Бу анча ижодий ташкилотни яратиши мумкин. Инновация одамлардан интеллектуал таваккал қилишни талаб қилади. Сиз бу муҳитни ҳаддан ташқари назорат орқали қура олмайсиз.

**Савол: Университет раҳбариятининг жамият учун аҳамиятли бо'либ қолган ҳолда академик эркинликни ҳимоя қилишдаги роли қандай?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Раҳбарият келишмовчиликлар учун шароитларни ҳимоя қилиши керак. Бу жуда муҳим. Университет г'оя ноқулай бо'лгани учун одам жазоланмасдан туриб, э'тироз билдирилиши мумкин бо'лган жой бо'лиши керак. Шу билан бирга, академик эркинлик далиллар билан ишлаш мажбуриятини олиб ташламайди. Эркинлик ва қат'ийлик бир-бирига бог'лиқ. Шунинг учун университет раҳбарлари қийин саволларни жиддий о'рганиш мумкин бо'лган муҳитларни яратишлари керак. Бу ба'зан ноқулай бо'лиши мумкин. Аммо ноқулайлик муваффақияцизлик эмас. Ба'зан ноқулайлик муассасанинг фикрлаётганидан далолат беради.

**Савол: Швециянинг университет бошқаруви бо'йича ҳозирги мунозараси халқаро ҳамжамиятга нимани англатади?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Бу бизга ҳеч бир олий та'лим модели хотиржам бо'лмаслиги кераклигини айтади. Швеция сезиларли институционал кучли томонларни яратди, аммо бу тизим музлатилиши керак дегани эмас. Мамлакатнинг давлат университетларининг ташкилий шаклини ҳозирги вақтда о'рганиши муҳим, чунки у университетлар давлат муассасалари сифатида ҳисобдор бо'либ қолган ҳолда стратегик фаолият юритиш учун етарли эркинликка эга бо'лишлари мумкинлиги ҳақида фундаментал саволларни туг'диради. Бу ко'плаб мамлакатлар дуч келиши керак бо'лган мунозара. Муаммо шунчаки университетларга ко'проқ автономия бериш эмас. Муаммо шундаки, муассасаларга о'зларининг жамоат мақсадларини ё'қотмасдан стратегик фикрлаш ва ҳаракат қилиш имконини берадиган бошқарувни қандай лойиҳалаш керак. Бу ҳукумат ва университет раҳбариятидан етукликни талаб қилади.

**Савол: Бизнес раҳбарлари ко'пинча э'тибордан четда қолдирадиган университетлар ҳақида нимани тушунишлари керак?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Университетлар бошқа вақт уфқида ишлайди. Бизнес табиий равишда бозорлар, мижозлар, инвестициялар ва рақобатбардош устунлик ҳақида о'йлайди. Университетлар, шунингдек, дарҳол тижорат қо'лланилмаслиги мумкин бо'лган билимлар ҳақида ҳам о'йлашлари керак. Агар бизнес университетларнинг компаниялар каби о'зини тутишини куца, ҳамкорлик умидсизликка айланади. Аммо агар бизнес раҳбарлари университетлар бошқа турдаги қиймат келтиришини тушунсалар, муносабатлар анча қизиқарли бо'лади. Компания бозорни билади. Университет қандай текширишни билади. Компания мижозларга ҳозирда нима кераклигини билиши мумкин. Университет мижозларга кейинчалик нима кераклигини о'рганишга ёрдам бериши мумкин. Компания операцион муаммони аниқлаши мумкин. Университет унинг орқасидаги чуқурроқ тизимни тушунишга ёрдам бериши мумкин. Шунинг учун университет-бизнеснинг жиддий ҳамкорлиги транзаксиявий эмас, балки стратегикдир.

**Савол: Университетлар бизнес ҳақида нимани тушунишлари керак?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Компаниялар абадий кута олмайди. Академик муассасалар ба'зан саноат учун қийин бо'лган вақт жадваллари билан ишлайди. Бизнес қарорлари бугунги кунда оқибатларга олиб келади. Компанияга жавоб керак бо'лиши мумкин, чунки бозор ҳозир о'згармоқда. Шунинг учун университетларга академик сифатга путур етказмасдан амалий саволларга жавоб беришга имкон берадиган механизмлар керак. Ечим академикларни маслаҳатчиларга айлантириш эмас. Бу академик билимлар реал дунё эҳтиёжлари билан самарали о'заро та'сир қилиши мумкин бо'лган тузилмаларни яратишдир. Бу профессионал ҳамкорликни бошқаришни талаб қилади. Бу о'заро ҳурматни талаб қилади. Ва бу иккала томондан ҳам бир-бирининг реал равишда нимага ҳисса қо'шиши мумкинлигини тушунишни талаб қилади.

**Савол: Университетлар талабаларни сун'ий интеллект ва технологик узилишлар билан шаклланган дунёга қандай тайёрлашлари керак?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Уларга машиналар осонгина алмаштира олмайдиган нарсаларни о'ргатиш орқали. Ахборот ко'пайиб бормоқда. Ҳукм қилиш эса ундай эмас. Талабалар далилларни баҳолашни, саволлар беришни, мулоқот қилишни, ҳамкорлик қилишни, контекстни талқин қилишни ва ноаниқлик шароитида қарор қабул қилишни о'рганишлари керак. Уларга техник саводхонлик керак, аммо фақат техник саводхонлик етарли эмас. Воситадан қандай фойдаланишни биладиган, аммо жавоби мантиқий ёки ё'қлигини билмайдиган битирувчи заифдир. Келажак технологияни мулоҳаза билан бирлаштира оладиган одамларга тегишли. Бу гуманитар фанлар, ижтимоий фанлар, бизнес, фан ва технологияни мутлақо алоҳида интеллектуал оламлар сифатида ко'риб чиқмасликнинг яна бир сабабидир. Мураккаб муаммолар интизомий чегараларни ҳурмат қилмайди.

**Савол: Бу о'қув дастурини лойиҳалаш учун нимани англатади?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** О'қув дастури интеллектуал жиҳатдан камроқ талабчан бо'лмасдан, ҳақиқатга ко'проқ бог'ланиши керак. Талабалар ҳақиқий муаммоларга дуч келишлари керак. Улар ноаниқлик билан ишлашлари керак. Улар бошқача фикрлайдиган одамлар билан ҳамкорлик қилишлари керак. Улар халқаро нуқтаи назарлар билан танишишлари керак. Улар компаниялар ва ташкилотлар билан алоқада бо'лишлари керак. Лекин улар назарияни ҳам тушунишлари керак. Назариясиз амалиёт юзаки бо'либ қолиши мумкин. Амалиёциз назария узилиб қолиши мумкин. Университетнинг о'зига хос қиймати иккаласини бирлаштиришда ётади.

**Савол: Швеция глобал олий та'лим ҳамжамиятига тақдим эта оладиган энг кучли сабоқ нима?**

**Жаноб Алекс Матрссон:** Менимча, энг кучли сабоқ Швециянинг ма'лум бир сиёсати эмас. Бу турли университет миссияларини о'заро бог'лиқ деб ҳисоблаш имконияти. Та'лим тадқиқотларни қо'ллаб-қувватлайди. Тадқиқотлар та'лимни мустаҳкамлайди. Халқаролаштириш истиқболни кенгайтиради. Саноат амалий саволларни беради. Узлуксиз та'лим университетларни иш ҳаёти билан бог'лайди. Академик эркинлик янги билимлар учун зарур бо'лган интеллектуал шароитларни ҳимоя қилади. Инновация бу элементлар о'заро та'сир қилганда пайдо бо'лади. Мен учун олий та'лим охир-оқибат мураккабликни талқин қила оладиган, тахминларга қарши чиқа оладиган ва мас'улият билан қиймат ярата оладиган одамларни ривожлантириш билан бог'лиқ. Бу битирувчиларни тайёрлашдан анча каттароқдир.

### Университет интеллектуал экотизим сифатида

Шунинг учун Швеция тажрибасини энг яхши лойиҳа сифатида эмас, балки провокация сифатида тушуниш керак. Унинг аҳамияти у ко'тарадиган саволларда ётади. Университетларга мазмунли автономия ишониб топширилганда нима бо'лади? Академик эркинлик шунчаки ҳуқуқий тамойил эмас, балки институционал актив сифатида қаралганда нима бо'лади? Саноат шунчаки битирувчиларни иш берувчи эмас, балки билим ҳамкори деб ҳисобланса нима бо'лади? Халқаролаштириш транзаксия эмас, балки интеллектуалга айланганда нима бо'лади? Узлуксиз та'лим қо'шимча маҳсулот эмас, балки доимий муносабатлар сифатида тушунилганда нима бо'лади? Ва ҳукуматлар олий та'лим шунчаки бошқа давлат харажатлари тоифаси эмас, балки миллий салоҳиятнинг бир қисми эканлигини тан олганда нима бо'лади? Бу саволлар Швециядан анча ташқарига ҳам тарқалган.

Саноат етакчилари учун хабар университетларни илгари ва стратегик жиҳатдан жалб қилишдир. Компаниялар битирувчиларга ёки техник ечимларга эҳтиёж сезмагунча кутмасликлари керак. Улар билим экотизимларини шакллантиришда иштирок этишлари, академик муҳитга ҳақиқий муаммоларни қо'шишлари ва тадқиқотлар, исте'додлар ва тижорат тушунчаларининг айланишига имкон берадиган муносабатларни яратишлари керак.

Университет етакчилари учун Швеция ландшафти ишонч ҳақида кучли сабоқ беради. Институционал автономия ижодкорликни ривожлантириши мумкин, аммо фақат қобилиятли бошқарув, интеллектуал амбиция ва ҳисобдорлик билан қо'ллаб-қувватланган тақдирдагина. Муассасалар ундан қандай фойдаланишни билсалар, эркинлик самарали бо'лади.

Сиёсатчилар учун асосий сабоқ янада чуқурроқдир. Мамлакатнинг рақобатбардошлиги нафақат дипломга эга бо'лган одамлар сони, балки унинг муассасаларининг билим яратиш, мулоҳаза юритиш, инновацияларни қо'ллаб-қувватлаш ва инсон салоҳиятини доимий равишда янгилаш қобилияти билан ҳам шаклланади. Бу сабр-тоқатни талаб қилади. Бу шунингдек, жасоратни талаб қилади. Олий та'лим сиёсати ко'пинча ко'ринадиган ислоҳотлар билан васвасага солинади, чунки ко'ринадиган ислоҳотлар ко'ринадиган сиёсий ривоятларни яратади. Аммо университетлар узоқроқ уфқларда ишлайди. Тадқиқот карьералари аста-секин ривожланади. Институционал маданият аста-секин ривожланади. Халқаро обро' доимий ҳаракатларни талаб қилади. Ҳамкорлик такрорий о'заро та'сир орқали ривожланади. Илмий ютуқлар камдан-кам ҳолларда сиёсий тақвимларга мос келади. Шунинг учун энг муҳим олий та'лим сиёсати натижаларини дарҳол ко'рсатиб бо'лмайдиган сиёсатлар бо'лиши мумкин. Айнан шунинг учун институционал ишонч муҳим аҳамиятга эга.

### Швеция моделидан ташқари

Миллий та'лим тизими халқаро э'тиборни тортганда, унинг амалиётини қандай такрорлаш мумкинлиги ҳақида со'раш васвасаси пайдо бо'лади. Бу ното'г'ри савол. Фойдалироқ савол унинг асосий мантиг'идан нимани о'рганиш мумкинлигидир. Швеция академик автономияни жамоат мас'улияти билан бог'лаш салоҳиятини намойиш этади. Бу университетларнинг та'лим муассасалари, тадқиқот муҳитлари, халқаро платформалар ва жамиятга ҳисса қо'шувчи сифатида бир вақтнинг о'зида қандай ишлаши мумкинлигини ко'рсатади. Шунингдек, ҳатто етук тизим ҳам о'з бошқарув тартибларини қайта ко'риб чиқишда давом этиши кераклигини ко'рсатади. Бу охирги нуқта энг муҳим бо'лиши мумкин. Муваффақиятли олий та'лим тизими олий та'лим муаммосини ҳал қилганига ишонадиган тизим эмас; у о'зини савол остига олишда давом эта оладиган тизимдир.

Жаноб Алекс Матрссоннинг нуқтаи назари бу г'ояни аниқ ко'рсатиб беради. Унинг академик фикрлаш ва халқаро бизнес амалиёти о'ртасидаги позицияси университетлар ва саноат табиий равишда қарама-қарши дунёлар эмаслигини эслатувчи фойдали эслатма беради. Улар биргаликда ишлашни о'рганганларида анча кучлироқ бо'лиши мумкин бо'лган турли хил билим муҳитларидир. Келажакдаги университет фақат унинг бинолари, рейтинглари ёки технологик инфратузилмаси билан белгиланмайди. У яратадиган муносабатларнинг сифати билан белгиланади. Тадқиқотчилар ва талабалар о'ртасидаги муносабатлар. Университетлар ва компаниялар о'ртасидаги муносабатлар. Академик муассасалар ва ҳукуматлар о'ртасидаги муносабатлар. Миллий тизимлар ва халқаро ҳамкорлар о'ртасидаги муносабатлар. Та'лим ва иш ҳаёти о'ртасидаги муносабатлар. Билим ва ҳаракат о'ртасидаги муносабатлар. Ва охир-оқибат, интеллектуал эркинлик ва ижтимоий мас'улият о'ртасидаги муносабатлар.

Швециянинг олий та'лим манзараси дунёга то'лиқ жавоб бермайди. У бундан қимматлироқ нарсани таклиф қилади: яхшироқ саволлар бериш учун жиддий асос. Жаноб Матрссон айтганидек, "Дунёга ко'проқ сиёсат тақлиди керак эмас. Унга яхшироқ сиёсат тафаккури керак." Бу энг муҳим сабоқ бо'лиши мумкин.

---

**Жаноб Алекс Матрссон ҳақида**

Жаноб Алекс Матрссон швед амалиётчиси ва халқаро бизнес стратегидир. У визёнер глобал етакчи, устоз, тадбиркор, катта о'қитувчи, тадқиқотчи ва таниқли халқаро бизнес маслаҳатчиси. У Швециянинг энг яхши халқаро бизнес стратегияси битирувчиси деган шарафга эга. Унинг кенг тажрибаси глобал қиймат занжири бо'йлаб бизнесни бошлаш, бошқариш ва бошқариш, шунингдек, инвесторлар, кичик ва о'рта бизнес, ко'п миллатли компаниялар, давлат идоралари, университетлар ва ко'п тармоқли тадқиқот институтлари билан халқаро миқёсда ишлашни о'з ичига олади. У сиёсат, бизнес стратегияси, саноат маркетинги, тижорат дипломатияси ва тадқиқотларни тижоратлаштириш билан бог'лиқ стратегик масалаларни ҳимоя қилади. Олий та'лимга келсак, жаноб Матрссон тасодиф, инновация ва синергия яратиш кучига ишонади, бу эса унинг билим тарқатиш са'й-ҳаракатлари учун асос яратади. У прагматик, аммо қат'ий ёндашувни қо'ллайди, асосий бизнес консепсияларини муваффақиятли етказиб беришни тизимли равишда та'минлайди ва шу билан бирга талабаларнинг рефлексив фикрловчи бо'лиш қобилиятини ривожлантиради. Унинг мақсади талабаларга о'зларининг "замонавий" билимларини конструктив равишда амалга оширишга имкон бериш, уларга бебаҳо фаровонлик манбаига айланиш, бутун дунё бо'йлаб маҳаллий жамоалар, минтақалар ва кенгроқ жамият учун "ижтимоий" ва "иқтисодий" фаровонликни ривожлантириш имконини беришдир. Унинг илмий ишлари савдони ривожлантириш, ривожланаётган бозорлар, бизнеснинг барқарорлиги ва халқаро миқёсда тармоқ ёндашувига қаратилган. Жаноб Алекс Матрссон Швециянинг жануби-шарқидаги Калмар қирг'оқ шаҳридан келиб чиққан, консерватив тамойилларга мустаҳкам асосланган ва бутун дунё бо'йлаб билим, ан'аналар ва умумий яхшиликка содиқ бо'лган Скандинавия оиласи Матрссонлар уйининг а'зоси. Шахсий даражада унинг кенг ко'ламли қизиқишлари ко'к китлар, араб отлари, классик мусиқа, ахлоқий капитализм, дин, маданият, Скандинавия, ГСС минтақаси ва Марказий Осиё, хусусан, Қозог'истонни о'з ичига олади.