Можно ли считать образование «семьёй» директора школы?
Еще одна аудиозапись, которая недавно мгновенно распространилась в социальных сетях, показывает, насколько глубоко это зло укоренилось в нашем обществе.
**Проблема «личной собственности» директора в образовательных учреждениях: необходимы системные решения**
В некоторых средних школах тот факт, что руководители цепляются за свои должности, как за пожизненное наследство или личную собственность, стал серьезной и хронической проблемой. Для таких «маленьких королевств» в системе государственного образования август становится особенно «праздником урожая» — сезоном благ. В этот период начинается процесс распределения учебных часов в школах, что дает некоторым руководителям возможность продемонстрировать свой профессиональный авторитет и сделать учителей зависимыми от себя.
Недавняя аудиозапись, распространившаяся в социальных сетях, еще раз показала, насколько глубоко этот порок укоренился в нашем обществе. В этом диалоге нет ни культурного подхода, ни педагогической этики, ни юридического объяснения. Интеллектуальный учитель, пришедший попросить урок, на который он честно и по закону имеет право, унижается директором школы как «иностранный претендент», вторгшийся на его «территорию» без разрешения. Ситуация дошла до того, что глава «духовного центра» открыто угрожает учителю словами: «Убирайся из моей комнаты, я тебя убью!» на языке уличных бандитов. Как будто он не директор школы, а представитель криминального мира.
Как может директор, считающий школу своей собственностью, а учителей подчиненными, обеспечить позитивное воспитание нового поколения? Нелогично ожидать высокой культуры от школы, которой руководит директор, относящийся к личности учителя, входящего в его кабинет, как к земле.
Одна из самых больших проблем здесь — «августовская мафия», то есть проблема прозрачности в распределении учебных часов. Система еще не полностью избавилась от человеческого фактора. Сама идея того, что кто делает то, что говорит директор, или «угождает» ему, получит урок, представляет серьезную угрозу для системы образования. В результате могут остаться невостребованные, мотивированные, знающие, но нечуткие учителя.
Кроме того, в некоторых случаях профсоюзы или педагогические советы в школах превращаются в «марионеточные» структуры, неспособные отклониться от линии, установленной директором. Учитель, требующий соблюдения своих прав, немедленно объявляется «бунтарем» и подвергается экономическому давлению путем сокращения учебных часов.
Такую системную и хроническую проблему нельзя остановить простым увольнением или наказанием отдельных директоров. Сама система нуждается в «хирургическом вмешательстве». Прежде всего, необходимо максимально исключить человеческий фактор из процесса распределения учебных часов и перевести его в прозрачную и цифровую систему. Если распределение будет автоматизировано, у директора больше не будет «рычага», позволяющего назначать или не назначать часы кому-либо.
Также важно обеспечить, чтобы должность директора школы не была пожизненной, проводить переоценку руководителей в определенные периоды и, при необходимости, ротировать их. Потому что цепочки, основанные на коррупции и личной выгоде, часто формируются в одном месте на протяжении многих лет.
В заключение можно сказать: школы — это не личные владения каких-то местных «ханов» или торговых лавок. Это места знаний, просвещения и образования. Будущее страны, где учитель подвергается унижениям, также находится под угрозой. Унижению подвергается не только учитель сегодня, но и завтра.